低年级学生识字教学的探索

中国的汉字很神奇,也很复杂,一个字在不同的词语和语言环境中,意思各异。同一个字的读音不同,意义也不同。如何来甄别这些字．这就需要教师在教学中运用新颖的教学方法来完成,以达到事半功倍的效果。     

《孔雀东南飞》中“得”字之我见

中国古代文学作品中经常会出现很多“得”字,仅第一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》中“得”字就先后出现了十四处,共有五种用法.笔者发现,“得”字在作品中出现的语境不同,其用法也不同,意思也不同.     

“两”字英译种种

汉语中的一个“两”字,在英语中有很多种翻译方法。但是在不同的场合,其译法也不同。试翻译下列各句中的“两”字:1.桌子上有两本书。There are__books on the desk.2.今天天气很冷,街上只有三三两两的人。     

思路在诱导中打开

一次,班上一个学生在他《春来校园》的作文中写道:“春天来了,校园里开了很多很多花,有很黄的金盏菊,很红的月季花,很白的梨花……一排排女贞树,它们整整齐齐的叶片很绿.”在这短短的一段话里,这个学生竟一连用了六个“很”字.作文讲评时,我将这段话抄写在黑板上,问道:“同学们,你们认为这段话写得好吗?”学生回答说:“好!但是‘很'字用得多了点.”“大家想一想,这‘很'字能不能用其他词代替呢?”学生甲:“是啊,不用‘很'字也行,月季就可用‘粉红'来形容.”学生乙:“雪白的梨花,金黄的金盏菊,还有……”学生的思路渐渐活跃起来了,前后左右议论开来. “很黄”可以写成:金黄、桔黄、深黄……“很红”可以写成:鲜红,粉红、绯红、火红……     

“构图知识”教学的几点体会

在小学美术教学中,构图知识教学也是很重要的一环。如果学生不懂得物体的合理组合、恰当安排和取舍,就会给绘画学习或创作带来困难。下面就构图知识的教学谈几点体会。 1.构图就是将所画的物体合理地安排在画框中,不同的构图将产生不同的效果。好比写毛笔字一样,字有字的结构,看你怎么去布局。我们写字,即使写同一个字。也要求结构和行笔变化恰当,求得形式美     

从西周金文用字看同词异字现象

记录汉语的汉字系统,普遍存在着同词异字的现象,其中有共时的,也有历时的.就历时的同词异字而言,表现为不同历史时期可用不同的字(区别字、异体字、假借字等)来记录同一个词.本文在归纳出西周金文本身存在的同词异字的基础上,在将西周金文用字与现行汉字系统作对比,以观察历时的同词异字现象.     

我们这样学中文

用一句话来概括学中文的感受: “中文很好学,不太难,(但也)不太容易。”——Rancon Bastien(法国) “中文很难,因为(一个个字)有一个个发音,所以特别难。”——Song Odile(法国) “中文是一种很特别的语言,不同的笔划放在一起(就能)组成不同的字。”——Gill Sarah(英国)     

师心难言

教师很贫穷,也很富有;很富有,也很贫穷。 教师很平凡,也很伟大;很伟大,也很平凡。 教师的全部工作,也许可以用一个“苦”字来概括:工作辛苦、生活清苦…… 教师的全部工作,也许可以用一个“乐”字来概括:培育之乐、钻研之乐…… 岁月染白了教师的黑发,病患销蚀了教师的眼神——于是,有人感叹:教书不值得！ 可是,难道你没有看到四处弥漫的春天的     

区分"己""已""巳"之我见

对于"己""已""巳"三个形近字,学生很容易混淆,在作业中经常用错.因此,我采用了下列的方法来区分.     

呱呱鸟语林

多音字,就是一个字有两个或两个以上的读音,不同的读音表义不同,用法不同,词性也往往不同。“多音字”在我们生活中很常见,如果稍不注意,闹笑话也就在情理之中了,有时还会出差错呢!     

我卑微我快乐

我是一只小蚂蚁,我叫蚁哥,虽然有个"哥"字,可我在别人的眼中却是很渺小、很渺小.记得有一次,我在草地上散步,看见一只大狗走过来,我大声向它问好,它看也没看我就走过去了.     

写字的故事

我有一件说起来很汗颜的事情,就是字写得很不咋的。其实字写得不好也不能怪我,那是家族遗传。家里除了我老爸为人师表字认真地练过所以还拿得出手外,其他人的字全都是"惨不忍睹"的。可以很负责地说,我的字在家里还算不难看的,至少还不能用"千军万马踏过的乱草"这种极品词来     

绍兴的味道

真题呈现 以“绍兴的味道”为题写一篇文章.(60分) 要求:文体自选,不少于600字,诗歌不少于16行;不得出现真实的校名、人名等. 文题解读 “绍兴的味道”是一个全命题作文,题眼是“味道”,对象是“绍兴”.给予学生的写作空间可以说很宽大,也很狭窄.这取决于同学们对于“味道”二字的理解和揣摩是否具有深度.绝大部分同学从感官味觉的角度来切入,因而我们在考生的作文中读到非常多的绍兴代表性美食:臭豆腐、霉干菜、黄酒……应有尽有,无所不有.考生以此来诠释绍兴的味道.     

创编“字族儿歌”

<正>《小青蛙》里藏着好多字形相似的汉字,它们就像我们人类大家族里的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人一样,彼此之间有相同或者相似的地方,但又有所不同。这些“长”得很像的字聚集在一起,就组成了一个大大的汉字家族——字族。认真读《小青蛙》《小青蛙》里出现了很多长得和“青”字很像的字,你能找出来吗？填写在下面的“气泡图”中。     

语言文字知识集萃

"叫"字含义种种 "叫"字有多种含义,确切地掌握"叫"字的不同含义,对同学们提高阅读能力以及在写作文时正确使用"叫"字,是很有帮助的.     

没有名字的人

生活中每当听到有人谈到"教师"这两个字的时候,我的心中都会顿时升起一种莫名的崇敬.也许这两个字很简单也很平常,但是它所承载的内容却是这两个字所无法包容的.它所凝聚着的是一种爱,一种情,一份付出,一种崇高.     

长在纸上的青草

我一直在稿纸上写作,爱用每页300字或360字的稿纸,面对稿纸上密密麻麻的方格子,感觉很新奇.写满一张纸后,我感觉这页纸活了,好像它在森林里睡了几十年的觉,这些字在它脸上爬,它由于发痒而醒过来. 我相信字有灵,这些字在稿纸上相遇,互致你好,问你从哪里来?来这里多久了?我已经看到它们彬彬有礼,所以我尽量把字写得好看些,让它们见面时能够互相欣赏.字之貌,不一定长得都像王羲之、赵孟頫,也不必都像电影明星.我喜欢“露水”“月亮”“鲜花”“虫子”“鸟”和“鱼”这些汉字,写到它们就想到它们,后来我干脆以它们为创作内容,这样就有机会多写到它们.我觉得我写的字也愿意被我写出来,它们像外边的人来到有林木阴凉的花园逛一逛.     

关于“做”和“作”

“做”和“作”本来是一个字。古代只有“作”字,是个入声字。后来在说话中变成去声,可是读书音还是入声,就有人造出一个“做”字来代表说话的去声字音。“做”也不短,宋朝已经有了。这种“文白异读”的现象,现在许多方言里都很     

漫谈"之"字在中学文言文中的教学

"之"字是古文中一个常见的虚词,使用频率相当高.对它的词性的划分、语法的分析一直存有争议,在不同时期结论也往往不同.因此,在中学文言文教学中,"之"字的教学一直是一个难点.一个突出的问题就是"之"字的教学严重滞后于"之"字的学术研究.     

“艺术字”发现之旅

信息技术的教材很善变,但无论怎样变,艺术字始终是不可删减的内容。回忆自己工作五年来所上的《艺术字》这一课,每年都有不同的设计,每次都有不同的发现。