浅谈初中数学教学中学困生的转化

课程改革以来,在学习初中数学的过程中出现越来越多的学困生.怎样改变他们的状况,使之重新燃起对学习的欲望,使之对学习初中数学产生兴趣,从而达到教育他们的目的,是当前值得思考的重要问题.使这些初中数学教学中学困生向好的一面转化就显得有很有意义.     

初中数学教学中学困生的转化方法探析

初中数学前衔小学数学,后接中考关_卡、高中数学 与高考,在学习生涯延续中具有极重要的战略性地位,因此,在 此阶段学科教学中对学困生的转化在“以人为本”的人道主义 教育本质理念下则便成为理应、必然之举。而对其具体的转化 策略按照科学的问题解决逻辑’则可分为学困点寻找、学困点 攻克两大方向,实际落实则可借助现代网络条件下的先进化教 育工具——大数据,并结合人工教育,以实现知识补足与方法 引导的双重目标。     

浅谈初中数学教学中学困生的帮扶策略

在新课程改革的背景下,虽然教学方式有所转变,教学质量也有所提升。但目前在农村初中数学教学过程中,仍然有一些小升初数学欠账特别大的学困生,由于教师和家长在小学六年中监管不到位,使部分学生养成了学习习惯差,导致知识负积累严重,一进入初中,课程增多,难度加大,学困生身感焦虑,恐惧,压力大,一时难以适应,就产生辍学的念头。在全面实施九年义务教育的今天,控辍保学是当前和今后工作的一个主旋律,作为教育工作者要树立责任意识,把对学困生的帮扶作为一个新的课题去思考,在教中研,在研中教。     

初中数学教学中学困生转化策略研究

数学作为一门基础性学科,对初中阶段的学习十分重要,学生们都经过小升初这个学习过程,初中数学相比小学数学,难度系数增加,课程内容增多。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂、学不会、不想学这种现象十分普遍。作为老师肯定不能放任学困生自由发展下去,为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决这个问题,不断提高学生的自身素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展。下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。     

初中数学教学中学困生转化之浅见

对学困生下决心改变自己的学习态度后,教师还加强对学困生的观察,看到有进步,就应加以表扬;看到学困生遇到困难,就应多加帮助、鼓励,加强对学困生进行心理咨询,指导合适的学习方法,解除学困生的心理障碍。     

数学教学中学困生形成原因及对策

一直以来,初中阶段学生数学成绩两极分化呈现出比小学阶段更为严重的趋势,学困生在学生中所占的比例越来越大,在初中二年级表现得尤为明显.这种状况如果不改变,则难以大面积提高数学教学质量.那么,造成学困生增多的原因是什么?如何转化?     

初中数学教学中如何转化学困生

随着九年义务教育的普及,学生升入初中学习后,学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生,初中数学教学中不可避免地产生一蝗非智力型学习困难学生,即学困生,如何使学困生稳定下来安心读书,如何提高学困生的学习成绩,从而提高他们的素质,是我们全面实施素质教育的要求,也是当今数学教育的一个重要课题。     

浅谈初中数学教学中学困生的成因及对策

学困生在初中数学教学中是普遍存在的,他们对数学教学的厌烦情绪会对大面积提高教育教学质量造成很大的阻碍。学困生是班级教学中的一个特殊群体,他们有比其他学生更为敏感和脆弱的一面,如果不加强对这部分学生的教学管理,会对班级整体教学水平的提高造成很大的障碍。学困生的形成是多方面的,     

数学教学中学困生的转化

我自参加工作以来,一直工作在农村初级中学．义务教育阶段的学生基础参差不齐,所以,在教学中既要关注那些学习优秀的学生,更要关注那些学习有困难的学生．使差生不差,优生更优,才是我们教师努力追求的教育效果．下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：     

如何指导高中学困生学好数学

由于数学知识的高度抽象、学生没有养成良好的学习习惯,造成了许多高中生在数学学习面前变成为学困生。如何指导这些学生学好数学,可从以下几个方面做工作。     

浅析初中数学学困生心理成因及转化

转化特困生是一个长期而又艰巨的任务,只有准确地找到学困生的成因,并认真分析他们的心理因素,因材施教,我们才能找到有效的措施来帮助他们积极地警醒转化.     

小议数学教学中学困生的转化

学网生的成因是多方面的：有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但人部分学凼生部是后天形成的,下面就对后天形成的学围生问题谈谈自己的看法。初中数学学困生的形成主露表现在以下几个方面：     

浅析数学教学中学困生的形成原因

实际教学工作中,从小学到初中,随着数学知识的内容不断丰富,数学知识本身的难度不断加深,许多学生开始觉得数学比以前难学了,对数学学习没有自信心,个别学生成了数学学习的学困生。作为数学教育工作者,希望能从教育研究的角度帮助义务教育阶段的学生寻找一种途径,有助于增强学生的数学学习自信心,从而做到自主学习。笔者通过对数学学习学困生的个案分析发现,数学学困生的形成具有一定的过程,     

谈初中数学教学中学困生的转化工作

初中数学新课标提出学生的全面发展是数学教学的出发点和归宿,并要求教师在教学的各个环节中都突出“以学生为主”的教育思想.我们初中数学教师在按照新课标的要求进行教学时,不仅要关注全体学生的发展,也要重视学生个体的进步,要认识到学生之间的差异,加大对学困生的转化力度,努力让每一位学生都体会到数学学习的成功,树立学习数学的信心,进而提高初中数学教学质量.     

初中数学学困生教学探究

数学是人类理性文明高度的结晶,是初中教学的重要课程,越来越多的人开始意识到数学的重要性.然而,当前的初中生在数学成绩上的差距比较大.数学学困生问题已经日渐突显.找出学困生学习中存在的问题,并针对性地提出解决的办法,提高其数学成绩,成为许多地数学教师关注的重要问题.     

农村初中数学教学中培优扶困之我见

培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节,如果通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训,会使学生身心健康,学习成绩不断进步。一、创造和谐、融洽的师生关系,为做好培优扶困工作打好基础教师应深入细致地了解和关心学生的学习与生活,洞察他们的生理、心理,尤其是思想上的变化及波动情况,及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑,让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们,从而从心理上接受、信任和佩服,时刻都按照学校     

初中学困生的成因及教育对策

概述了初中学困生的特点，认为学困生的形成与遗传与生理、社会、家庭、学生个人及学校的教育有关。当前学困生的教育对策是：教师必须树立新的学生观；要尊重、爱护、鼓励学生；加强学困生的心理素质培养；充分发挥教学功能；提高教师素质；发挥家庭教育的作用；改革评价学生的标准和方法。     

浅谈初中数学教学中如何转化学困生

学困生是教学中的客观存在,是学科教学中面临的一个特殊群体,而要想整体提高学科的教学水平,必须转化学困生。初中数学教学中,同样会有很多这样的学生:他们缺乏独立意识,自信心低下,学习目标不明,死记硬背,不求甚解,有的甚至放弃学习、自暴自弃,这即是数学学习中的学困生。正是由于他们学习缺乏主动性,严重地影响了他们的智力发展,阻碍了他们学习的进步。因此,注重学困生的     

如何帮助职高“数学学困生”走出困境

众所周知，不少职高学生在校期间怕学数学，他们对学习数学知识信心不足．没有兴趣，甚至还怀疑自己学习数学的能力．久而久之对数学学习产生一种厌烦的心理。那么．我们在教学中怎样来帮助他们走出“困境”呢？     

初中数学学困生的成因及其教学对策的研究

<正>在数学教学中,学生对知识技能的掌握程度和数学智力发展水平,受兴趣、情感、意志、态度、动机等因素的影响,良好的因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学业成长,不良的因素则阻碍学业成长。然而来自学生自身的心理特征、数学学科特征和其他因素的综合影响,产生部分学困生是在所难免的。为了提高