共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
一、突出一个“情”,让学生喜欢数学
我从建立积极的师生关系入手,突出数学教学中的情感因素,营造和谐愉悦的学习氛围,做到以情人心,以情促智,以情育人,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学”,努力培养学生喜欢数学的情感。 相似文献
3.
4.
一、提高学生学习数学的兴趣
学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如教学“4的认识”时,有位教师设计了“游公园”的游戏。上课开始,老师说:“小朋友们,你们喜欢游公园吗?”孩子都兴奋地说:“喜欢!”“好!老师就带你们去看一看公园可爱的动物,有的动物——熊猫还是我们的国宝呢!” 相似文献
5.
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,在课堂教学中向学生提供动手操作的机会,在课堂习题的探究和挑战中体验数学乐趣,在日常生活中应用数学体验学习乐趣。 相似文献
7.
黄丽君 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
1.设计游乐活动,让孩子们享受数学学习的快乐好玩是孩子们的天性。如果我们的课堂教学设计一系列的孩子们喜闻乐见的活动,那孩子们就一定会高兴地参与,就一定会学到应有的知识。如我教学100以内数的认识时,设计了数练习本、白纸、小棒、黄豆等活动,让学生充分感受100的大小,学生非常喜欢。又如 相似文献
8.
9.
数学是美的文化,是一门充满思想、充满智慧的学科,而数学课堂也应该充满灵气与活力。怎样让学生在数学学习中享受数学的神奇与美,使他们的自主性和创造性得以充分发挥,笔者结合教学实践谈几点体会。 相似文献
10.
我们常常会抱怨:"为什么讲过多遍的知识学生就是记不住?为什么一再强调的地方学生依然出错?"我想其中一个重要的原因是数学课上除了"数"还是"数",少了生活经验,少了学习乐趣,却多了没完没了的讲解,多了枯燥无味的练习。学生厌学是因为没有求知的欲望,或者没有体验过成功的快乐。那么如何让学生对知识产生兴趣, 相似文献
11.
多媒体不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更主要的是它有助于让数学课堂充满激情和活力,更好地提高学生的自主学习能力,使数学课堂教学更精彩。因此,让多媒体引导好学生登上课堂教学的舞台享受学习,是每位教育者应该深入探索和研究的重要问题。 相似文献
12.
梁爱杰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):56-56
学习是一种生活。在数学教学活动中,我们要给孩子选择学习的权利,提高学生的主体性;让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性;给孩子学习的机会,让孩子体验数学;给孩子自主的学习方式,让孩子学会共享;给孩子创新的机会,让孩子敢于创造。 相似文献
13.
俗话说:“爱美之心,人皆有之。”数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学。客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容.它蕴藏着无穷无尽的美,是一个美的王国。数学美不仅反映在学习内容上.也体现在学习成果里,更凝聚在学习过程中。美学家指出:“美感是审美主体对审美客体的感知、理解、欣赏、评价的情感表现。”所以,作为教师应该把握这一美学规律.调动一切可能手段,让儿童充分享受数学美.最大限度地激发儿童学习数学的兴趣,挖掘他们学习数学的潜能.从而使数学学习变得简单、容易。 相似文献
14.
1.设计游乐活动。让孩子们享受数学学习的快乐
好玩是孩子们的天性。如果我们的课堂教学设计一系列的孩子们喜闻乐见的活动,那孩子们就一定会高兴地参与,就一定会学到应有的知识。如我教学100以内数的认识时,设计了数练习本、白纸、小棒、黄豆等活动,让学生充分感受100的大小,学生非常喜欢。 相似文献
15.
《数学课程标准》指出:数学教学应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师要注重激发学生学习的积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会。帮助学生获得对数学理解的同时,在情感态度和能力等方面都能得到充分的发展。学生只有经历了数学活动,才能享受数学学习的快乐。 相似文献
16.
现代教育理念认为,最有效的学习是学生对学习的过程的体验,它能给予学生自主构建知识的空间,激发学生的思维。这里的体验就是指学生在实际的生活情景中去感 相似文献
17.
18.
根据调查,多数人都对数学学习有畏惧心理,因为数学毕竟是以高度的抽象和严谨性,以及逻辑推理为主要特点的。包括一些成年人,谈起学生时代,不少人认为自己曾经倍受数学折磨。因为传统的数学教学比较偏重于知识的系统性,脱离生活实际,而评价方面则比较重视学生的知识掌握,熟练程度,做题技巧等,忽视其创新能力的培养。容易让学生感到枯燥难懂,进而产生畏难情绪。使数学老师在人们心目中的形象都是刻板、无趣的。新课改摒弃了传统数学教学中的诸多弊端, 相似文献
19.
猜想能力是重要的数学能力之一,是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。小学阶段要求学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。下面,笔者结合“探索计算中的规律”一课来谈谈怎样培养学生的猜想能力。 相似文献
20.
《数学课程标准》指出:“数学教学应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师要注重激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生获得对数学理解的同时,在情感态度与能力等方面都能得到充分的发展。”学生只有经历了数学活动,才能享受数学学习的快感,感受数学学科的魅力。 相似文献