新课程下高中生物教学的优化设计

高中生物教学的内容及过程,包括高中阶段的生物学科所涉及的全部知识、技能、过程、方法、情感态度与价值观目标,以及生物教材、教学媒体等教学资源的组合,同时,还包括教师和学生之间教与学的活动等。教师应从宏观（高中三年的教学过程）到微观（每一堂课）,精心设计教学过程。在教学中逐步形成新型的教与学的互动形式,利用教学评价,调动学生课堂参与的积极性,完成生物学科三维目标的达成。     

高中生物新课程必修模块的教学探讨

《普通高中新课程方案》(以下简称方案)和《普通高中生物课程标准》规定了高中生物新课程的结构。以模块方式构建高中生物学课程，从课程结构上保证了适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。这对于已习惯目前高中生物课程的广大教师而言，面临着新的机遇和挑战。本文拟就必修模块的教学进行初步探讨。     

谈高中生物研究性学习与信息技术的整合

1　两者整合的重要意义建构主义认为 ,知识不是学生通过教师的传授得到的 ,而是他们在一定的情景交互作用过程中 ,借助他人如教师、学习伙伴等的帮助 ,利用必要的学习资源 ,通过意义建构的方式获得的。从高中生物教材来看 ,不少生物概念、规律比较抽象 ,且具有空间、时间跨度大 ,区域性、综合性强的特点。教学过程中 ,如果缺少必要的学习情境 ,学生是很难完成对抽象知识的意义建构的。而信息技术借助了现代科技成果 ,充分发挥计算机多媒体和网络信息技术的优势 (如资源丰富性、形式多样性、活动交互性、学习开放性、操作平台多样性等等 ) ,…     

浅析新课程高中生物教学

新课程改革背景下,高中生物教学应该坚持一切以学生为核心的教学理念,强调学生的全面发展。高中生物教学是一门具有较强实践性和目的性的课程,以往传统的灌输式教学已经无法满足新课程的要求,如何提高高中生物教学有效性已经成为高中生物教师思考的重点。     

高中生物新课程教学设计及表述

自2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程改革,这意味着高中课堂教学的内容、方法、策略乃至教师的角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等方面要从根本上发生转变,其核心在于体现学生在学习中的主体地位,使学生能在教师的引导下主动地、创造性地学习。在新课程理念下,从课程改革的实践来看,有的教师对新教材的教法感到不适应,难以实现新课程目标;有的看别人怎么教,我就怎样教,盲目跟随;     

信息技术与高中语言新课程整合初探

信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标，完成相应的语文新课程教学任务的一种新的教学方式。笔者通过近一年的信息技术与高中语文新课程整合实践，取得了一些经验，但还不够成熟，希望各位同行批评指正。     

浅谈新课程下信息技术与生物教学的整合

1信息技术与生物教学整合的意义1．1促进了生物课程的变革信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等,扩大了生物课程资源范围。其次,信息技术与课程的整合,也将生物知识的表达信息化、多媒体化。     

高中生物新课程改革中的问题分析

新课程改革在高中教学中已经实施了一段时间,但是笔者发现高中生物教学在新课程改革过程中还存在一定的问题。本文就存在的问题展开讨论,以期对我国当前的高中生物新课程改革的深入开展提供可借鉴之处。     

论高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合

1 对传统教学的反思 课堂教学作为素质教育的主渠道,在当前教育改革中日益受到重视,新的课堂教学思想和方法层出不穷,对于课堂教学的发展产生了积极的影响.但同时,由于教育观念的惰性和教育机制的不平衡性,课堂教学中长期存在的弊端远未得到克服,其重要的表现如下:     

新课程背景下高中生物教学探析

一、转变教育理念,培养学生的生物素养1.提高生物素养,培养对自然和社会的责任感。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质等方     

反思新课程改革下的高中生物教学

普通高中新课程改革关注普通高中生全面而有个性的发展,增强课程与社会发展,科技进步的实际,以及学生生活的联系,对于普通高中课堂教学,对于建立一个学习型社会,都有着深远的影响。深刻地理解新教改的精神,井更好地结合到高中生物教学实践中去,做一个新课改的成功实施者。本文从新课程改革中的教育教学理念及高中生物新课程改革中的教学目的和任务的变化做一综述。     

例谈新课程数学教学设计中的误区与对策

教学设计是根据对教学目标和学习者需求的分析,运用系统观点的方法,遵循教学过程的基本规律对各种课程资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排所最终提出的方案,是使教学最优化的系统决策     

新课程理念下的高中生物教学初探

面对新课改,教师需更新教学观念,树立新的教学理念,正视自己．及时调整教学方法,同时存教学过程中进行反思性教学．对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾、总结、分析。     

浅谈新课程下高中生物教学模式的转变

生物学科本是高中教学的重要组成部分,但学校对生物教学的重视程度远不及其他学科,导致学生学习的积极性不高,教学效果不尽如人意.因此,新课程强调生物学科的重要性,要求教师转变生物教学模式,建立高效、自主的创新型生物课堂. 一、高中生物教学的现状 当前,我国的生物教学仍然对新课程理念的实施存在误区,一些教师不能充分领会教学新模式的精髓,在课堂教学中出现以下问题.     

谈高中生物学科教学与信息技术整合的一些思考

在课堂教学中,利用信息技术这种新型的教学手段,将有助于推动教学内容、教学方法的改革进程。前段时间,我区教研室举办高中生物学科青年教师信息技术与课程整合优质课竞赛,众多青年教师积极参与,但参赛者的水平差异较大。为此,本文着重对"整合"教学模式及意义进行了阐述,以期待广大的生物学教师对"整合"的关注,并投身于"整合"的教学实践中去。     

高中生物教学要注重与现代信息技术进行整合

现代信息技术与高中生物课程的整合。就是要在生物学科的教学过程中,以最佳的教学策略,在网络课堂内外,把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机地结合在一起,良好的现代信息化的学习环境,形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围,培养学生良好的信息素养．促进学生综合素质的全面提升。在整合方法上,强调“融合一体”;在教学效果上。追求“教学效果的最大化”;     

信息技术与课程整合中的教学设计

从教学设计的角度出发，探索如何利用信息技术改进教学方式、优化教学过程，并在此基础上提出了一套教学设计的流程模式，以帮助教师提高信息技术与课程整合的教学设计水平。     

例谈新课程标准下高中生物教学目标的设计

新课程标准大力倡导目标教学,教学目标在课堂教学效果的提升、课程目标的落实上起着决定性的作用。在高中生物教学中,在设计教学目标时教师要准确定位学生学情,要切中教学本质,使教学目标简明扼要,明确具体,简便易行。     

新课程背景下高中生物教学中的发散性思维培养

本文阐述发散性思维的概念、特征,以及在新课程背景下通过高中生物教学培养发散性思维的意义和途径。     

新课程标准下高中生物“自主探究”教学的设计

为对传统的课堂教学模式进行修正与改进，根据新课程标准的要求．高中生物的课堂教学应该从备课、导课、课堂设问、课堂调控、课堂小结等环节，设计出促进学生“自主探究”的实施策略，以使其适应新课程、新课堂，使教学促进学生的自主发展。