网络环境下如何开展高中物理自主学习

网络技术是一种集声音、文字、图像、动画等为一体的多种媒体并存的技术。网络多媒体信息技术可以为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,调动学生的多种感官参与活动,节省了课堂教学的宝贵时间,提高了课堂教学效果。利用多媒体技术和网络的优势,以培养学生的物理探究意识、探究精神、探究能力为宗旨,以物理实验为主要教学方法,以学生自我评价为主要评价方式的,从而促进学生自主学习能力的提高。     

初中物理课堂有效教学的探索与实践

新课程改革的重要目标之一在于提高课堂教学的有效性.探索物理课堂有效教学的对策对于促进教师专业成长、培养学生实践探究能力和创新精神具有重要的意义.物理课堂教学,要突出以学生为主体,激发学生的学习动机,可采用先学后教、实验感悟、合作交流、当堂训练、教学评价等措施,以提高课堂教学的有效性,促进学生的全面发展.     

浅谈物理教学中的自主探究模式

本文针对新课改背景下的学生自主探究能力培养,阐述了如何在物理课堂教学中提高学生的自主探究能力,并主要针对笔者所在学校的生源特点进行讨论,提出了三种课堂教学模式.     

“以实验探究为主导”的物理课堂教学

初中物理开展探究学习是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以学生的充分参与为前提,以学生小组合作为主要形式的一种学习方式。＂以实验探究为主导＂的物理课堂教学是根据课堂教学的内容、教学重点提出需要探究的问题,教师引导学生寻求探究问题的方法和途径,让学生在不断探究问题的过程中,最     

信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的研究

在我国教育体制不断完善和信息技术不断发展的情况之下,以往的初中物理实验教学即将迎来更大的挑战冲击.基于此,初中物理教师必须要从实际课堂教学出发,充分地考虑学生的能力、层次、水平等多方面情况,以全面提升学生的物理综合素质和实验探究能力为前提,有效的对实验教学课堂进行全面的创新和优化.科学地利用多样化和趣味化的方式,引导学生进行实验操作和探究学习,并借助信息技术手段对学生进行科学地指导和引导.这样才能为初中物理实验探究教学与信息技术教学的深度融合提供良好的保障.     

教育技术在物理课堂教学中的作用

物理新课程标准要求教师关注和激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生参与问题探究,引导学生的思维向开放性发展.在此背景下,教师要把培养学生的科学探究能力作为教学中的核心,在课堂教学中充分发挥学生的主动性和创造性,让学生自己掌握科学探究的方法,在探究的过程中获得知识,提高科学探究的能力,逐步培养学生探究精神和创新精神.而现代教育技术的运用能让课堂探究变得更为有效和简便,将教学活动转化为学生探究活动,现代教育技术的作用不可小觑.利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化、整合,使课堂教学效果达到最优化.     

落实科学探究,优化初中物理课堂教学

随着课程理念的改革,初中物理课堂教学需要落实科学探究,以科学探究构建教学方法,也培养学生科学探究的能力。但是初中生在物理课堂中的学习主动性不高,缺乏物理观念,也没有科学探究的方法,学习过程都是以物理概念的分析理解为主。对于此,教师应从学生的主动学习参与出发,落实科学探究,构建以学生为主体的教学模式。本文以科学探究为核心,介绍了初中物理课堂教学的优化策略,希望可以提高学生的物理学习效果。     

初中物理实验教学中学生探究能力的培养

正新课标2011版指出:义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,这一阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力.可见,要真正落实新课标的要求,需要物理教师进行课堂教学改革,开展以探究为核心的教学,使初中物理教学充分体现科学探究的思想,逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学方式.现结合自己的教学实践,就物理实验教学中如何培养学生的探究能力,谈谈自己的一些肤浅认识.     

网络环境下探究性数学课堂教学模式的构建与实践

正信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.网络环境下的教学不仅是教育技术上的一场革命,更是教学理念、教育思想上的革命,它为课堂教学的开放性、为学生自主探究、协作     

谈《自感现象》教学中学生探究能力的培养

笔者认为,作为一名中学物理教师,应挖掘物理教材中有关的探究性内容,以探究式教学理论为指导,注重物理课堂教学与探究式教学理论的整合,在物理课堂教学中充分发挥学生的主体探究作用,多角度、不同层次地培养学生探究能力.本文就<自感现象>教学中如何培养学生的探究能力谈笔者的几点具体做法.     

运用多种教学模式 提高物理教学质量

随着社会的进步、科技的发展,物理已经广泛地渗透到生活中的众多领域,物理对于现代科技以及社会进步都有着较为重要的作用,激发学生物理学习兴趣,培养学生的物理情感,增强学生的物理能力已经成为物理课堂教学的发展方向.新课程标准下物理教学更为注重对学生科学探究能力、创新意识以及学科观念的培养.这就要求教师在进行物理教育过程中要运用多种教学模式,激发学生物理学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂教学氛围,提高课堂教学的有效性,从而提高物理教学质量.本文就在初中物理课堂教学中运用情境教学模式、问题驱动教学模式、理论与实验结合教学模式以及自主探究教学模式,提高物理教学质量进行理论分析与实践探索.     

试论高中物理自主学习课堂教学模式

在高中物理教学中,教师采用自主学习教学模式不仅有助于提高教师的物理教学水平,还有助于提高学生的思维能力、分析与解决问题的能力、理解能力、辩证能力及探究能力,从而提高学生的物理学习水平。本文主要从以意义建构为取向的自主学习教学模式和以人际活动为取向的自主学习教学模式两个方面论述了高中物理自主学习课堂教学模式。     

创设生活化情境在物理教学中的探究

生活化情境,就是教师利用生活中的真实现象,应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。在课堂教学中使学生感到物理就在生活中,激发学生的问题意识,增强学生学习的内动力,促使学生围绕自己身边的问题展开探究,提高学生应用物理知识的能力。     

多媒体技术在农村物理教学中的应用

新课程改革中提出这样的具体目标：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”而多媒体技术的应用正好为教师摆脱枯燥的讲解和繁琐的实验提供了可能.这对于我们物理学科来说尤其突出,为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀,对于整合物理学科教学,优化课堂教学过程,提高物理课堂教学效果具有很重要的作用.     

巧用随堂实验提高课堂教学效率

物理教学改革的主要目标是构建"以学生发展为本"和培养学生的"创新精神,实践能力"的课堂教学模式.物理是一门以实验为基础的学科,因此,以实验教学为载体,重视培养学生实验探究能力是实现这一目标的主要途径之一.然而苏科版的初中物理教材设计,按课标只安排了每周3课时的教学时间.使物理教师对实验教学能略则略,能减则减.学生无法通过实验获得学习的情感体验,难以认识和掌握物理科学方法和规律.随堂物理实验是区别于演示实验和学生分组实验的另一种实验,它穿插于教师的讲授、学生的理论学习之中,又称边学边实验.这种实验规模比学生实验小,而且更灵活,实验所需的器材也比较容易得到,能够提高课堂教学效果.     

多媒体技术在农村物理教学中的应用

正新课程改革中提出这样的具体目标:"要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."而多媒体技术的应用正好为教师摆脱枯燥的讲解和繁琐的实验提供了可能.这对于我们物理学科来说尤其突出,为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀,对于整合物理学科教学,优化课堂教学过程,提高物理课堂教学效果具     

例谈《牛顿第一定律》实验探究法教学

物理学科教学的重点是实验探究,而开展实验的前提,是紧扣实验教学内容、以学生为主体,进而通过小组合作来提高实验探究的有效性,培养学生的实践能力,提高学科素养。本文以高中物理"牛顿第一定律"课堂教学为例,探讨了实验探究在课堂教学中的应用。     

基于核心素养的“安全用电”教学设计

以人教版“安全用电”教学内容为例,从创设情境、科学探究、演示实验、教学评价等方面对“安全用电”课堂教学进行创新,通过创新教学设计使学生在情境对话和实践中学习,以提高学生解决实际问题的能力,促进物理学科核心素养的落地。     

数据采集器系统对后进学生物理学习影响的实证研究

随着现代教育技术的发展和新课程改革的深入,数据采集器系统作为信息技术应用的载体走进了中学物理的课堂。课堂教学是教学活动的主要方式,为了能够在高中物理课堂教学中有效地使用数据采集器,需要充分掌握数据采集器系统在课堂教学中的作用模式,才能有效改变教学环境,提高后进学生的学习物理探究能力。因此,有必要进一步对数据采集器对提高后进学生的物理学习探究能力是否有一定效果进行实证研究。     

以初中物理实验教学培养学生科学探究能力

物理课标明确要求,教学过程要利用物理实验培养学生科学探究能力.物理实验当中包含物理概念、规律和定律,是学生发现物理问题的重要活动.在讲授物理知识的时候,教师可以组织探究活动,高效利用实验课堂,让学生感受学习物理知识的乐趣.本文针对初中物理实验课堂教学中,学生科学探究能力的培养策略进行探讨,以供参考.