挖掘课本例题 培养思维品质

纵观近几年来各地中考试题可看出:命题注重了基础知识和基本技能的考查,注重了数学思想方法的考查,更加注重了分析问题和解决问题的能力考查。因此教师在平时教学和复习中,就要注重数学发现过程的能力培养,注重对数学思想方法的挖掘、提炼和有意识地渗透,特别是对课本中的例题要引导学生注意观察,善于发现,积极探索,寻找潜在的客观规律,使他们逐步体会、领悟直至掌握解决问题的思想方法,不断提高解题能力。本文试举一例谈谈本人的一点浅见。     

挖掘课本习题 培养思维品质

本文就全日制普通高级中学教科书（试验修订本&;#183;必修）中一道不等式的习题，师生共同研讨，循序渐进地进行了引申，培养了学生良好的思维品质，学生解一题而通一类，大大减轻了学生的课业负担。     

挖掘课本习题智力因素培养学生思维品质

课本习题是经过筛选的题目之精华,是巩固课堂所学知识必不可少的重要内容,也是检查对书本知识掌握好坏的良好尺度.在习题的教学中,教师若能对课本习题进行适度的深化与改造,恰当地进行引伸与推广,充分挖掘和利用教材的智力因素,不仅能开拓学生的解题思路,激发学生的学习兴趣,而且能有效地提高学生的思维能力,培养学生的思维品质.本文试以小学数学课本中的有关习题为例,谈点粗浅的认识.     

挖掘课本习题潜能 培养学生思维品质

习题是数学教材的重要组成部分,如何充分发挥习题在教学中应有的作用,很值得我们去思考．如今课外习题浩如烟海,各种各样的复习资料非但没有被禁止,反而大有泛滥之势．许多学生舍本逐末,整日花大量精力苦做形形式式题目,结果是效果差、能力低,与当今时代要求相距甚远．笔者以为,要在中学阶段这有限的时间里使学生既能掌握好基础知识又能训练其思维能力、培养思维品质,挖掘课本习题潜能是一种有效手段．下面以《平面解析几何》（必修）99页第8题为例从三方面谈谈本人做法．回目过抛物线／一2力X焦点的一条直线和这抛物线相交,设两…     

挖掘习题资源 培养思维品质——引导学生做课本习题的尝试

《普通高中数学课程标准(实验)》说:“数学课程要讲逻辑推理,更要讲道理,通过典型例子的分析和学生自主探索活动,使学生逐步理解数学概念、结论形成的过程,体会蕴涵在其中的思想方法,追寻数学发展的历史足迹,把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。”《全日制普通高级中学教科书·数学》(以下简称《数学》),是我们在高中进行数学教育的主要依据,因此,现代教育的先进理念必然要渗透在课本的每一个部分,我们如何把先进理念转变为自己的行动,落实于教学中,便是一个重大而现实的课题。     

挖掘习题资源 培养思维品质——引导学生做课本习题的尝试

《普通高中数学课程标准（实验）》说：“数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生逐步理解数学概念、结论形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。”     

挖掘课本例习题潜力 培养学生思维品质

发展智力、培养能力,尤其是培养思维能力已引起广大数学教师的高度重视,为了更好地培养学生的思维能力,我在教学中充分挖掘课本例、习题的潜在智能,恰当地对例、习题进行演变、引伸、推广,使学生对所变的结论既有“熟悉感”,又有“新鲜感”,从而激发学生的求知欲,调动其积极性。本文从变题着手,例说对学生思维品质的培养。     

挖掘课本素材,培养学生的发散思维

在创造性思维活动中 ,发散性思维起主导作用 ,是创造性思维的核心和基础 .因此 ,在课堂教学中 ,老师们越来越重视对学生进行发散性思维的培养 .下面是我在课堂教学中挖掘课本素材 ,培养学生发散思维能力的一些做法 ,供大家参考 .一、设计同一个结论成立的不同方案 ,培养学生的发散思维在学习或生活实践中 ,我们也常常会遇到类似的问题 ,为了实现某个目标 ,要首先设计实现这一目标的各种可行性方案 .因此 ,我们在课堂教学中 ,加强学生这方面能力的培养 ,也是对学生进行素质教育的一个方面 .例 1　初二《几何》课本第 2 33页例 5 :已知△ＡＢ…     

挖掘习题功能,培养思维品质

开发学生思维潜力,提高思维品质,是物理学科教学的一项重要任务,在习题教学中可以通过一题多变、一题多解、类比迁移、开放性问题、纠错反思等方法培养学生思维品质。     

挖掘·体现·突显——浅谈小学英语教学中的美育

美育又称为审美教育或美感教育．是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式．真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的一种教育。在英语教学中，美育不仅能培养学生的直觉、悟性和想象，进而激发和提高学生的审美能力，而且能调动学生学习英语的积极性，提高他们对英语的兴趣，从而提高英语教学质量。     

求逆向·练发散·拓联想·重操作——谈学生数学创造性思维的培养

逆向思维能力是数学能力结构中最重要的基本因素。苏联著名心理学家克鲁切茨基认为：“可逆思维能力——灵活地从一种运算到另一种运算。从一种思维到另一种思维进程的迅速转化能力。”在实际教学中,我们既要重视培养学生顺向思维,更要培养学生逆向思维,如“5+2=7这道题,由5+2算出7是顺向思维;引导学生得出7-2=5和7-5=2,则是逆向思维。     

挖掘·保护·传承——对承德非物质文化遗产的思考

有清一代,在这方沃土上融汇交织着中原农耕文化、草原游牧文化、藏传佛教文化、清廷皇家文化、满蒙民俗文化等。这些丰富的民族民间文化,是承德人民世代相传的宝贵财富,集中体现了承德各族人民的思想观念、生活方式、审美情趣和理想追求。     

语文·生活·启动力——语文自学能力的培养

语文是一门涉及方面多,综合性强的学科。《语文课程标准》的课程基本理念是：“全面提高学生的语文素质,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂。”     

挖掘文本资源,培养创新思维

教学者传授小学英语的过程,是学生初次接触并学习英语的阶段。此时,要注重学生英语创新思维的培养,从而实现高质量的英语学习。教学者可以通过挖掘文本资源,使学生在新异的信息中,产生求知欲。从观察插图、放飞想象、一题多议、随堂练笔四个方面浅谈如何挖掘文本资源,培养英语创新思维。     

挖掘课本习题的潜在功能培养学生良好的思维品质

“数学是锻炼思维的体操”,数学教学的一个任务就是要培养学生良好的思维品质,数学教学中如何充分运用教材,发挥其潜在的功能,以发展学生创造性的思维,应该是广大教师值得思考的一个问题.本文从一道习题出发,谈谈自己粗浅的做法.     

猜想·证明·归纳·拓展·应用——由一道习题进行的思考

义务教育实验教材北师大版九年级上册数学101页有一道开放性问题:依次连接任意四边形各边的中点可以得到一个平行四边形.那么,依次连接正方形各边的中点能得到一个怎样的图形呢?先猜一猜,再证明.     

听·说·读·写——培养学生综合运用英语的能力

依据新课程设定的标准,教师应将新理念渗透在英语教学中,培养学生综合运用英语的能力,把听、说、读、写能力的培养融为一体,贯穿在整个教学中。     

深思·启思·反思·沉思——关注学生数学思维，提高课堂教学效率

数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂效率低下。尽管大多数学生都具备能进行有效数学思维的禀赋，但是现实中并非所有的学生都能利用这种禀赋，不少学生数学学习效率不高通常与他们思维习惯不好以及数学思维品质不高有关。     

人文素养·创造型思维·应用能力——中国现当代文学教学摭谈

中国现当代文学是大学中文系学生必修的主干课程；该课程教学应贯穿的核心指导思想是要注重学生人文素养的提升和创造型思维的培养，同时要有助于写作能力的提高。本文从人文素养、思维训练、加强应用三个方面论及这门课程的教学。     

降压新药（±）——芹菜甲素1a~1d合成方法研究

将邻溴苯甲酸甲酯制成格氏试剂后与醛类反应,以“一锅煮法”合成了（±）－３－烷基苯酞１ａ～１ｄ。产物经ＩＲ、＾１ＨＮＭＲ和ＭＳ确证为目标物。