全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会年会暨“教师培训模式与方法创新”研讨会

2007年9月8日-10日,全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会年会暨"教师培训模式与方法创新"研讨会     

“全国示范性县级教师培训机构高端研讨会”暨“全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会第九届年会”在广州召开

<正>2014年10月9-10日,由广东省中小学教师培训中心、教育部"国培计划"——海外培训项目执行办公室、全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会联合主办,华南师范大学基础教育培训与研究院承办,"广东教师在线"协办的"全国示范性县级教师培训机构高端研讨会"暨"全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会第九届年会"在华南师范大学隆重举行。来自全国31个省、自治区、直辖市的67个国家示范性县级教师培训机构代     

全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2013年会暨学术研讨会剪影

<正>为了给教师教育工作者和教师教育研究领域的专家、学者提供一个交流、对话的平台,以促进教师教育理论研究和实践探索的创新与发展,更好地位基础教育师资培养的改革与发展服务,探讨地市级教育学院改革发展之路,2013年11月10日-14日,全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2013年会暨教师教育高端论坛在湖南湘潭隆重召开。年会召开之时正值毛泽东同志     

全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2012年会在大连召开

为了搭建教师教育研究领域的专家、学者交流和对话的平台,促进教师教育理论研究和实践探索的创新与发展,更好地为基础教育改革与发展服务,进一步探讨地市级教育学院改革发展之路,2012年10月21日,“全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2012年会”在大连教育学院召开。     

全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2011年年会暨学术研讨会圆满结束

11月6日,全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2011年年会暨学术研讨会在南昌召开,来自20多个省（自治区、直辖市）、30多个理事单位60多位代表参加了本次盛会。这次年会的召开得到了全国教师教育学会的高度重视,全国教师教育学会专门发来了贺电,对地市级教育学院协作委员会取得的工作业绩给予了充分肯定。     

中小学教师“院校协作”教研培训模式探讨

院校协作是指大学与中小学建立协作关系：大学院校通过组建学科研究团队,设立培训试验研究基地,规范合作机制,以课堂学习研究为载体开展教研。该协作关系在一定程度上可提高教师教育学者的素质,并优化教师培训“效能”。     

吉林省教育学会中小学信息技术专业委员会第二届年会召开

[本刊讯] 2004年4月8日～9日,吉林省教育学会中小学信息技术专业委员会第二届年会暨吉林省农村中小学远程教育现场观摩研讨会在吉林市召开。吉林省教育学会会长张茵代表吉林省教育学会致词,并对本地区开展中小学信息技术教育做出具体指导。来自全省的200多名信息技术教研员和信息技术骨干教师观摩了小学、初中、高中的优质信息技术课,参观了永吉四中、北大湖中心小学两所学校的信息化建设情况,并相互交流在实践教学中的经验体会。大会对吉林省信息技术“十佳”教师进行了表彰。吉林省教育学会中小学信息技术专业委员会第二届年会召开@刘向永…     

中小学教师培训工作协作年会暨2008东部教师培训论坛在宁举行

2008年12月8日-9日,由江苏省教育科学研究院、江苏教育学院主办、江苏省教师培训中心承办的"中小学教师培训工作协作年会暨2008东部教师培训论坛"在南京举行,来自上海、北京、广东、浙江等沿海发达地区以及我省三级教师培训     

中小学信息技术教师培训模式试探

加强信息技术教师培训模式研究,是当前开展中小学信息技术教育极为关键的课题之一。本文以后现代课程观为视角,在充分借鉴英特尔未来教育培训模式的基础上,尝试创建新型的中小学信息技术教师培训模式,力图运用当代信息技术,实现跨时空—超文本—自组织—个性化的高效学习和培训。     

2013年湖南省中小学管理专业委员会年会在永州召开

2013年10月17日－18日,来自湖南省内的750多名初中、小学校长及各市州负责校长培训工作的领导、研究机构教研员相聚永州,参加2013年湖南省教师教育学会中小学管理专业委员会年会,深入探讨教育、课堂教学等广受关注的话题。     

中小学教师培训模式的探索与创新研究

“顶岗实习、置换培训”是一种新的培训模式,即通过学生顶岗实习的方式置换在职教师,使在职教师在此期间进行脱岗培训的模式.结合陇南市实施的“万名教师培训工程”,探讨这种模式在实践运用中的方式方法、取得的成效以及存在的问题,为提高中小学教师在职培训质量提供了一种可借鉴的方法.     

试论中小学教师培训模式的创新

随着新课改的实施,全国范围内中小学教师培训工作的需求也在逐步增大,提高中小学教师培训工作的时效性已成为一股必不可挡的趋势。随着教育事业的兴旺和发展,以往的培训模式和方法已不能完全实现提高中小学教师培训时效性这一重要目标。针对当下中小学教师培训的现状,笔者提出创新性的教师培训理念和模式,以期突破传统的培训模式,提高当下中小学教师培训工作的时效性。     

湖南省中小学教师培训机构管理专业委员会2012年年会暨示范性教师培训机构授牌仪式

2012年12月19日至21日,湖南省中小学教师培训结构管理专业委员会在娄底市新化县教师进修学校召开了“新形势下教师培训组织和实施模式改革”主题年会,并举行了省级示范性教师培训机构授牌仪式。     

中小学教师培训模式创新的思考

中小学教师培训教学模式创新,以教育现代化背景下教师教育制度性变革为推动因素。一系列富有创意的做法体现着对传统培训模式的改进,进而在参训者欢迎程度的增强中显示培训的实效。这样的培训教学模式创新,须考虑对原有程式的继承性、依靠培训者的能动性、为培训内容的服务性、培训对象的不同性等因素。     

中小学教师培训模式的实践与思考

促进教师专业发展,提高教师素质,这是教师培训的基本目的。通过访谈大量的中小学教师,他们发出了一个共同的声音：教师培训固然重要,但真正需要的是讲求实效的培训。反思当前的教师培训,存在着诸多问题,这些问题的存在,影响了培训的效果。本文结合工作实际,总结了几种教师培训模式,并对教师培训工作进行了思考。     

全国中小学教师教育技术能力培训之旅——阐释教师教育技术能力培训模式

基于参加全国中小学教师教育技术能力建设项目经验,笔者从培训教材、培训实施、培训评价等三个方面分别展开论述,来介绍信息技术支持的教师教育技术能力培训模式。     

信息技术条件下中小学教师非学历教育培训模式

21世纪是信息技术时代,传统的教师培训模式已不能适应时代的要求,基于三大网络的教师教育培训模式以它独具的优越性,成为这个时代教师培训发展的必然趋势和教师持续发展终身学习的有效途径。     

中小学教师师德培训模式的探索与实践

教师是学生思想进步的引路人,是塑造学生灵魂的工程师,要塑造好学生的灵魂,首先要塑造好教师自己的灵魂.因此,师德培训便成为中小学教师继续教育课程中的必修课.     

“现代教育技术与教育教学整合”与中小学教师的培训

<正> 国家基础教育课程改革指导纲要中指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式以及师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学     

田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训模式——“重庆模式”的特点与创新

田家炳基金会扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目的实施期间,根据重庆贫困地区的地域特点,港渝联手合作,探索出一种新的培训模式——重庆模式,该模式采用梯级辐射培训,在组织管理、培训理念、培训体制、培训内容和培训方式等方面进行了改进,符合西部地区中小学英语教师的实际,取得了一定成效。