对中学历史教学法的思考、探索与实践

通过对师专学生历史教学课程现状的分析,以师专所开设的<中学历史教学法>的教学实践为基础,结合现有条件,就如何培养和加强学生在教学实践中的基本能力、促使学生树立新的教学理念以及培养适应社会所需人才的方法和途径等方面进行初步的探索.     

Spreadsheet教学法的探索与实践

随着社会信息化进程的推进,管理信息系统已经成为国内外经济管理类专业必修的一门平台课程,教学方法和教学效果关系着为数众多的学生实践能力的培养。文章根据管理信息系统课程的性质和特点,结合教学实践,围绕管理信息系统课程中引入Spreadsheet教学法展开探讨,通过对教学案例的分析,阐述了教学改革的实践效果。     

问题教学法的实践与探索

在数学教学中采用问题教学法,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已经掌握的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并且能进行合理的解释与应用的过程。     

新课改下教学法的实践与探索

为了更好地实现新课改要求的三维目标，教师在教学中要学会用新的教学模式。我采用的“引、议、导、练、悟，归”六字教学法在教学中起到了较好的效果。     

问题教学法在历史教学中的实践与思考

创新是素质教育的灵魂，通过对问题教学法的基本认识、理论依据、操作步骤和实施中应注意的问题等四个方面加以探讨，并在职高历史教学中实施问题教学法，有助于培养学生的创造能力。     

基于核心素养的历史问题教学法实践与思考

问题教学法能培养学生的学习兴趣和创新思维能力,促进学生历史核心素养的提高。教师在历史教学中要运用好问题教学法,帮助学生理解历史知识,培养学生的历史核心素养。文章从课前合理设计问题、课中精确激活问题、课后拓展延伸问题三个方面阐述问题教学法在初中历史教学中的实践。     

法学实践教学法的探索与改进

法律本身是一门应用性学科,法律实践教育在培养合格的法律人才方面具有重要作用。目前国内多数高校的法律实践教育局限于专业实习这一单一的教学形式,笔者认为,应当引入诊所式法律教育模式,改进传统的法学实践教学方法。     

钳工实践教学法探索

通过对高校金工实训中的钳工实践教学、钳工实践与学科的关系、教学方法、教学内容的组织和教学管理等方面的研究，旨在实践过程中，加强理论与实践的有机联系，提高教学效果，并确定钳工实践教学在整个金工实训中的重要位置。     

计算机基础实践教学法的探索

文章从实践教学法的优势和具体应用两个方面来论述实践教学符合计算机基础课程的特点，在教学中更有助于对学生动手能力的培养。     

浅谈中学历史教学法

中学历史教学法要根据本学科特点、教学目标、教材和学生的实际来确定,为激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性、培养学生的能力,笔者多采用愉快教学法、启发式教学法和图示法投影教学法,这些教学法的运用,要求教师必须具备精深的历史知识和广播博的相关学科知识。     

新课改下中学乡土史教学理念的转变

中学乡土史教学也应转变教学理念，跟上新课程改革的步伐：提高学生人文素养，培养健全人格，造就现代公民；以学生为中心，强调“学”，提高学生学习的主动性和积极性；重视“情感建设”和“能力建设”；探索新的学习方法。正确处理乡土史教学与正式教材的关系。     

中学数学教学的说课活动

针对目前中学数学教研中“说课”环节薄弱,不少人错误地将“说课”与“复述教案”、“简介教学过程”混为一谈的现状,阐明了说课的科学涵义与类型,结合实例讨论了数学说课的内容及实践意义,指出了培养数学说课能力所应遵循的原则。     

浅谈图示法在中学历史教学中的运用

在中学历史教学中运用图示法应抓住两个关键：一是强调知识整体结构,突出概念,纵横联系;二是充分发挥图示法直观、鲜明、简约的特征。     

关于中学历史课教学方法的新思考

中学历史课,是国家统一规定的基础教育课程,是普通中学应该保质保量完成的基本教学科目。任何中学历史课的教学活动虽然涉及的是历史事件,但也同样具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。因此,在新的历史时期,中学历史课的教学方法,必须作出相应的变化,中学历史教师应关注教学方法的选择和运用,使之有利于历史课教学目标的实现,有利于学生的全面发展。     

中学数学“尝试-自学-讨论”教学模式的理念与策略

＂尝试-自学-讨论＂教学模式以尝试教育理论为基础,坚持＂先试后导＂＂先练后讲＂＂先学后教＂的尝试教育理念,从而使得教师在课堂教学中能够更有目的性和针对性,更加突出学生学习的自主性、能动性。＂尝试-自学-讨论＂的实施有其科学的操作规程和实施原则。     

试析口述历史在中学历史教学中的运用

口述历史是以录音访谈的方式搜集口传记忆以及具有历史意义的个人观点。在中学历史课程改革中,口述历史不仅是一种教学资源,也是一种有效的教育手段。口述历史资源极大地补充丰富历史教科书,开阔学生的知识视野,活跃课堂的学习气氛;口述历史实践有利于培养学生多元化的学习方式,真正实现"在做中学",培养高尚的情感。同时,对于教师的指导作用以及口述史料的真实性等问题,也是不可忽视的。     

初中历史教学的一种尝试

根据新编历史教材的特点和学生的心理特点,以及学生平时的知识积累,采用并设计以学生为主体的讲,议,评三步教学法,可以调动学生学习的积极性,培养学生的各种能力。增强教师教学的针对性,从而实现教学的目标。     

应对深奥复杂的中学经济史疑难问题的教学策略探讨

经调查一线教师和教研员,得知"学生把握经济发展原因、规律及评析复杂经济现象感到困难"是困扰中学经济史教学的一大难题。为应对复杂深奥的经济史授课内容,文章提出揭题释义、真假辨析与思维二分、历史唯物主义、逻辑推理串联、主体探究、关键点破网、图文互动等策略与方法,并以教学内容示例,以求生动形象地解决此类疑难教学问题。     

浅议中学数学教学中数学史的价值

数学史有助于广大中学生了解数学的价值,看到数学与社会及时代发展的联系,端正广大中学生数学学习的态度,提高中学生学习数学的兴趣与热情。