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课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考?要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 相似文献
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—位著名的化妆师说:“浅层的化妆是表面的化妆。深层的化妆是气质的化妆,最高境界的化妆是生命的化妆。”多么精辟的见解。如果把这句话移挪到我们的阅读教学中,那么它直接抵及阅读教学的本质。阅读的本质在于使读者枯燥而干涸的心灵得到阳光雨露般的滋润,使他们烦躁而苦闷的灵魂得到和谐与宁静,使自己的生命得到不断地升华,让自己真正健康而又快乐地生活在这个灵动的尘世中。于漪老师曾说:“阅读是生命的活动,是读者个性化的行为,它的第—要义是自主,是全身心的投入。没有凄者的自主,文的精魂,文的语言的生命力,进不了读者的心田,读者享受不到邀游在智慧海洋的乐趣,更不用说有所发现,有所创造。”这是真正的阅读,它使得我们的学生与文本之间达成一种真正的融合, 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是不错的,但问题是,它包含着这样的前提与假设:似乎阅读教学主要是教师教学引导的问题,而与教师的阅读实践关系不大,甚至没有关系。阅读主要是学生的问题,教师则好像不成问题。 相似文献
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黄婧 《福建教育学院学报》2004,(11):14-15
情感态度在阅读教学中的重要地位越来越引起人们的重视,人本理念强调“阅读是一种个性化的行为,要珍视个人的独特感受”(《语文课程标准》)。对“独特感受”的“珍视”,至少为我们提供了两方面的信息:一是学生的“独特感受”很容易被教师机械的教学搞得“整齐划一”;二是学生独特的感受和思维是充满灵性的,不多见的,甚而可能是一闪即逝,要善于捕捉这可贵的瞬间。 相似文献
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对于成长中的你我来说,故事一定具有恒久的魅力。故事以它跌宕起伏的情节,丰富多彩的内容,大胆奇特的想象,为我们构筑了一座座玻璃房子和水晶宫殿,滋养着我们每个人的童年。故事之所以迷人,是因为有了你情感的投入,有了你体验的参与,有了你的联想与想象,有了你与故事中的人物的对话与交流。而这也正是阅读的根本。真正的阅读就应该是读者用心灵与作者、文本进行富有诗意的一种个性化的对话过程。语文是美好的。对话,使得语文阅读更神奇更美妙选你用心灵去阅读,就能走进文章的境界中去,就能读出文章的情趣和韵味,就能有自己的感受和体悟,并逐… 相似文献
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人教版高中语文第四册第二单元第六课《林教头风雪山神庙》(以下简称《林》),描写了林冲的性格从逆来顺受到奋起反抗的转变过程。讲解这篇课文时,教师应引导学生展开探究性阅读,探究林冲如何完成这一转变,以及在这一转变过程中,有哪些扑朔迷离、动人心弦的情节。 相似文献
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阅读与写作相辅相成,密不可分.我们常说阅读是写作的基础,学生阅读量的多少决定了其写作的宽度,学生阅读的质的区别决定了其写作的厚度.在大力提倡个性化写作的今天,如何让阅读更好地为学生个性化写作服务?我认为,指导学生进行专题性阅读不失为一个切实可行的好办法. 相似文献
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赖春平 《福建教育学院学报》2007,(2):7-8
在一生的学习与工作中,阅读被当作一种终身使用的技能看待,是人们最基本的生存能力之一,对个人的成长、成才、成就的影响都非常之大。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 相似文献
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倡导教学的个性化,是语文教育人文性的重要体现,是《语文课程标准》所追求的目标。在教学中如何适应学生的个别差异,促进学生的个性全面自由地发展,是教师关注的话题。 相似文献
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社会的发展从根本上说决定于人的发展,以人为本是现代教育最基本的理念。学生是学习和发展的主人,是具有独立个性的学习主体。新课程标准遵循学生身心发展和语文学习的规律,崇尚良好个性,关注学生的个性差异。新课程标准强调指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析采代替学生的阅读实践。”因此,新课标 相似文献
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"个性化的阅读"是"以人为本"教育理念在阅读教学中的具体体现,它充分尊重学生的选择与读解,但在具体实践过程中出现了一些困惑,甚至是混乱.当前混乱的主要原因就是教师、学生对阅读鉴赏的理论、方法缺少必要的理性认识.没有理论指导的"个性化的阅读",只能是热热闹闹,乱乱哄哄,浅尝辄止,难有质的提高. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
一直以来,阅读都是小学语文教学中的重要内容。并且,随着课程改革的推进,学校和教师越来越重视学生的个性化阅读。而且,个性化阅读教学的模式,从根本上实现了以生为本的教学理念,同时,还增强了学生、教师和文本间的互动。因此,教师在日常教学的过程中,就要注重个性化阅读课堂的创建,以此满足学生的情感需求,提高学生的阅读能力。 相似文献
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