指导学生记“阅读日记”的尝试

针对学生课外读写活动盲目随意、单调乏味的现状,我在小学高年级语文教学中,以读写训练为突破口,进行了指导学生记“阅读日记”的教改尝试。所谓“阅读日记”就是使学生在课余活动中日有所读,读有所记,读写结合,相互促进的一种课外读写训练形式。这项训练丰富了学生语文课外活动的内容,实现了小学语文教学从课内向课外的有效延伸。学生乐读爱写,取得明显的成效。现将具体的操作情况简介如下:一、以兴趣为先导,让“阅读日记”成为学生的自觉要求兴趣是最好的教师。“阅读日     

“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析

"读写一体化"是高中语文教学中非常常见的一种教学方式,将阅读与写作结合到一起,对深化学生对阅读知识的理解,提升学生的语文写作能力等具有重要意义。但是现阶段高中语文作文教学中"读写一体化"脱轨现象明显,直接影响了作文教学质量的提升。因此,以"读写一体化"模式为重点,对其在高中语文作文教学中的应用进行探讨,以供参考。     

以读促写 双轨并行——“学文导写法”尝试

《九年义务教育六年制小学语文教学大纲》指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”目前,尽管小学生的生活圈丰富多彩,仍然面临着“作文难”的问题。究其原因,笔者认为,还是教学时只重视阅读训练,忽视了写作训练,把阅读与写作割裂开来,认为作文是课外的事,没能把作文教学渗透在平时的语文课堂教学之中。因此,语文教学中要读写结合,以读     

多边训练 读写结合——小作文途径例谈

小作文即片段作文,也叫小练笔。《大纲》指出:“作文教学要和阅读教学密切配合。”还指出:“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”小作交的任务,要把阅读教学中学到的知识,及时、灵活地进行写作训练,提高学生运用知识的能力。这个任务,只有足够的训练量才能完成。小作文的训练量,每学期三十次为宜。根据年级情况、教村的知识特点,可制定出每一册的小作文训练序列。制定序列,要落实具体训练的内容、形式和要求;制定序列,要按读写结合原则,从多方面的     

紧扣教材 巧设练笔

学生学习作文,必须以阅读为基础,读写结合,通过理解内容,悟出如何正确地表达自己的思想感情。然而,怎样引导学生在读的基础上练写,使读写结合,互相促进,却是一直困扰着广大语文教师的一大难题。笔者认为,挖掘教材因素,巧设练笔,是解决这一难题的有效途径。一、读中悟法,迁移运用“读文”是为了吸收,“写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。如《山里的孩子》第二小节,主要内容是写“山里的孩子热情好客”。为了让学生理解这一节总分的写…     

读中学写 多练小作——五年制第七册语文“小练笔”

袁微子同志谈小学作文训练时指出:“学生学习作文,必须以阅读为基础,读写结合。从阅读中丰富知识、提高认识,学习观察,学习思维,从理解思想内容中悟出如何正确地表达自己的思想感情。”袁老又说:“多练小作文,控制大作文。”但我们从调查中发现,读写脱节和小作文练习少是当前作文教学中存     

大量读写 快速作文 适应新课程

今年小学四年级的课标要求课外阅读不得低于40万字，背诵优秀诗篇（段）50篇（段），作文要求16次左右。基于这一要求，在教学中应改变原来的教学理念，加大阅读与作文。而“大量读写，快速作文”是适应信息社会、知识经济时代言语交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在单位时间里提高吸收、处理信息的能力的好方法，以下是我的思路与做法。一、大量阅读是快速作文的坚实基础古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响也越大。“大量读写，快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学…     

改进作文教学 重视课外读写

目前的小学作文教学,往往只注重完成课本范文讲读后进行单元写作训练,漠视开展学生的课外读写;只偏重于教师按分年级写作要求的“教”,忽视学生个性需要得到充分发展的“学”,这就是小学作文教学还没有摆脱“应试教育”影响的主要表现。笔者认为,小学作文教学要走上素质教育轨道,要想真正大面积提高学生的写作水平,必须尽快改变作文“封闭式”小课堂教学的现状,必须重视开展各种形式的课外读写活动。     

如何有效构建课外文学怍品阅读体系

《高中语文新课程标准》对“阅读?鉴赏”提出八点 要求’而课外阅读在阅读中占有重要的地位。然而学生课外阅 读的状况令人担忧。其原因一是学生未能把读书纳入学习生 活中的一部分,造成不想读、不爱读、不会读的现状;二是教师 只是一味地强调课外阅读的重要性,未能把读书纳入教学计 划’造成不指导、懒指导、指导不得法的局面。本文以语文课外 阅读内容的选择与方法的指导为出发点,构建一套行之有效的 体系,开发学生课外学习潜能,培养学生阅读的主动性,促进语 文教学质量的提高。     

读写结合浅探

阅读教学的重要目的之一，就是使学生得方法于课内，然后得发展于课外。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的结果。如何将阅读教学与写作有机结合，发挥课文的示范作用，进而让学生养成阅读和写作的习惯？我的做法是： 一、重视对应规律，抓好读写训练 读写教学要体现“读写对应”规律，抓好这一规律，学生才能取法于课文，运用于写作。读写对应，一般从十个方面入手：（１）阅读中学解题，结合作文练审题、拟题；…     

读写结合三题

提高小学生的作文能力,读写结合是一条重要途径。只有在阅读教学中有效地帮助学生获取信息,储存信息,作文时才能输出信息。在阅读中培养学生的作文能力,应抓好下面几个阅题: 一、把阅读教学中的“释题”和作文的“命题”挂起钩。语文课释题时,应引导学生分析作者拟的课题,研究课题和内容的关系。如教《美丽的小兴安岭》一课,让学生根据课     

一花双苞,齐放方为美——浅论普通高中语文教学中的“读写结合”

语文教学强调“读写结合”,即阅读与写作的结合教学.“读”与“写”可谓语文教学的灵魂,两者相辅相成,缺一不可.然而,如今的“读写结合”却存在着有其名却无其实的弊端:对“读写结合”认知不足;对“读”与“写”的结合点比较迷茫.读与写在高中语文教材教学中的结合方式可因地制宜.在高中语文教学中运用“读写结合”,不仅增强了学生阅读和写作的浓厚兴趣,而且消除了学生对作文畏难的痛苦心理,还有利于学生在与文本的对话交流中提升精神境界.     

引入竞争机制 优化语文教学

传说挪威渔民为了不让捕捉到的沙丁鱼运到港口时死去,就在鱼舱里放一条凶猛的大鲇鱼,结果,大群的沙丁鱼真的被激活了。“鲇鱼效应”充分说明了适度紧张、激烈的环境,对发挥人的潜能具有重要意义。语文教学同样需要引入竞争机制。一、在课外阅读中引入竞争为了使学生在课外阅读中更有收获,我让每个学生都准备了一本小集子——《语海》,要求学生把课外读到的名言警句、精彩的文章片段等摘抄下来,把在阅读中学到的新知识、归纳出的学习方法等记录下来,并定期组织评比。把《语海》装饰得最美的学生得“小巧手”奖;摘录的语句最出色的学生得“火…     

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读者关注并订阅（免费）《中学生阅读》（初中版）微博“@中学生阅读初中版”,即可获取本刊微博提供的免费服务。一是提供读写辅导服务。私信发送《中学生阅读·初中版·读写》杂志《新课标·新阅读》栏目中的文章名给本刊微博,即可得到读写辅导,收到文后阅读题答案等内容。     

读为基石,绽放写作之花——浅谈小学语文教学中的读写结合

<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"崔峦先生也说:"在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"两代语文教育大师的卓见明确告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握二者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,     

高中语文“读写融合”的应然性审思

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中不仅提出了“读写融合”的要求,而且还提出学生要从阅读中习得写作方法。课标有指引教学的功能,引领着课改方向,它将“读写融合”放在一个极其重要的位置,凸显了“读写融合”的价值。统编版高中语文教材中的每个模块或主题由单元导语、     

巧设读写结合点 随文练笔促表达

叶圣陶先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"《义务教育语文课程标准》提出了语用理念,如何在阅读教学中落实与培养学生的写作能力,加强读写联系,做到读写渗透是教学中的难点。教师有计划地依托教材文本,有效指导随文练笔,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对阅读文本内容的理解。     

如何充分利用《语文读本》

《语文读本》,是根据新《大纲》精神,由人民教育出版社编写的一套与高中语文新教材配套使用的辅助读本,由教师指导学生在课外进行阅读。这套《语文读本》内容丰富,文体多样,具有很强的知识性、文学性、可读性,可是在实际教与学当中,绝大部分语文老师和学生不够重视这套《语文读本》的教与学。因此,在高中语文教学中,如何充分利用《语文读本》指导学生阅读是一个值得探讨的重要问题。     

感知·巩固·深化·反馈·提高——小语八册第六组课文练习设计

指导小学生作文至今还没有捷径可行。当前比较重视的是怎样由阅读(吸收)到写作(表达),即如何进行读写结合。我们试图以一个课文组的读写练习设置,初步探讨一下怎样指导学生进行读写训练,以期达到提高学生写作能力的目的。小语八册第六组编排了《鸟的天堂》、《猫》、《老牛》和《火烧云》这四课。前两课为讲读课文,《老牛》是阅读课文,《火烧云》是独立阅读课文。这个课文组的读写训练重点项目是“静态和动态”,侧重于写的训练。《基训6》安排了“组织一次游览活动。把游览的过程和看到的景物写清楚”这一习作题与之相照应。显而易见,这     

从高考阅卷情况谈如何写读写任务的Summary

读写任务是有材料作文,要求考生在阅读的基础上写一篇相关主题的作文：主要考查考生的阅读理解能力、篇章概括能力和语言表达能力。笔者在2014年高考的评卷工作中,发现考生篇章概括能力较差。为方便分析,现将高考试题摘录如下：读写任务阅读下面短文,然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。