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滑雪课程作为高校体育的新兴课程,在促进学生身心健康发展方面扮演着重要角色。滑雪教学评价是高校体育教育的关键环节,能够发现滑雪教学中存在的问题,促进滑雪教学的进一步发展。对高校滑雪教学评价模式进行分析,发现当前存在教学评价主体单一、教学评价改革限制因素多、教学评价全面性不够等问题。立足新时期滑雪教学评价的发展障碍,提出评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法丰富化、评价机制完善化等措施路径,通过以多元化、全面化为改革方向,进一步促进高校滑雪教学改革提质增效,实现“以评促改,以评促教”,引导学生全面发展和更好地适应社会。 相似文献
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名师工作室对教师培养和教学促进具有重要意义。提高思想站位、加强专业发展和提升能力素养,有利于构建工作室基础;而把握先评后建、以评促建、评建结合等机遇,则为适时争创名师工作室创设了可能;以立足课堂、服务教师、辐射发展为发展方向,可进一步提升基层工作室的价值和作用。 相似文献
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《上海体育学院学报》2006,30(3):6-6
教育部公布了2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的结论,我院本科教学工作的评估结论为优秀。我院将继续遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则,根据专家组的考察评估意见,巩固和发展教学工作的成果,进一步做好改革和建设工作,努力提高教育质量 相似文献
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通过实验研究法、文献资料法等就“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略进行探讨。研究结果表明,“学、练、赛、评”教学模式在羽毛球教学中的科学运用能够显著改善教学效果,有效巩固学生的技术动作。基于此,文章从以学为本、以练促学、以赛促练、以评统领这几个部分简要阐述“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略。 相似文献
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目前高等体育教育质量评估存在的问题与对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
2004年.教育部成立了“教育部高等教育教学评估中心”并确立该中心每5年对全国高等学校完成一次教学评估,每年公开发布一次高校教学基本状态数据。在高等教育质量评估的大环境下,我国高等体育教育质量评估在最近几年也逐渐走上科学正规的道路。但相关评估制度和评估体系还不完善,从目前的评估现状看,问题较多。本文采用文献资料法查阅了大量文献,搜集并翻阅近年来我国教育主管部门和各级政府有关体育教育方面的相关文件和评估标准,对我国高等体育教育质量评估存在的问题与对策进行初步探究。 相似文献
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成人高等教育体育教学作为成人高等教育的一个重要组成部分,在成人高等教育中有着举足轻重的作用,是成人教育不可或缺的内容之一.在查阅大量文献的基础上,就我国成人高等教育体育教学的现状、存在的问题以及今后的改革发展对策进行了初步的探讨和分析.对我国现有的成人高等教育体育教学的课程设置、教学模式以及教学评价和成绩考核方式进行改革,以提高学生的学习兴趣,使学生掌握进行终生体育锻炼所需的基本知识和技能,培养学生的终生体育意识和习惯,是提高高等成人教育体育教育效果和全面提高学生素质的关键. 相似文献
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<正>评价是足球教学的重要组成部分,是足球教师对学生足球技能学习进行方向性、路径性、策略性的引导方式之一。笔者通过实践,构建了促进学生主动健康成长的全要素、全过程、多维度、多层次的足球教学多元评价体系。一、确立多元评价理念足球项目是一项多人合作且具有对抗性特点的团体项目。在足球教学中,构建多元评价体系,有利于促进学生的全面发展,发挥以球育人、以评促学的功能,坚持立德树人。因此, 相似文献
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<正>一、秉持“以评促教、以评促学”教师运用运动教育模式进行教学时,需要精心设计反馈内容及时机,并有意识地对学生课堂中听讲、练习、同伴互助等行为表现,队长及裁判员等各自角色的职责履行情况,比赛中团队战术配合、个人技术表现及行为规范等一系列指标进行记录并整理,作为学生个体或团队明确学习目标、及时了解学习进度的依据,有助于学生明晰自己的优势与不足,明确努力方向。运动教育模式的评价秉持“以评促教、以评促学”,在实施过程中提供的学习任务卡、课堂角色及责任检查表、比赛技术统计表、 相似文献
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郑亿年 《上海体育学院学报》1988,(4)
近年来,关于体育教学评估的讨论,人们议论较多的是评估方法,很多人提出,把统计学和模糊数学的科学原理运用到体育教学评估上来,力求提出比较科学、可行的评估方法。而对评估的实质和评估的内容研究不够,以致把体育教学评估和体育课评估混淆起来,产生了以体育课的评估代替体育教学评估的倾向。这样评估,不能客观地反映体育教师的实际教学水平。体育教学评估是对教师完成教学任务的情况和他在完成教学任务过程中表现出来的教学能力和教学技巧的评价。体育教学是指体育课的教学。目前高校的体育课一般是两年必修课,因此教学评估是有阶段性的,以一个学期或一个学年或两个学 相似文献
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山东体院运动人体科学实验室改革与建设探索 总被引:10,自引:0,他引:10
根据省教委转发的《关于开展高等学校基础课教学实验室评估工作的通知》精神,贯彻“以评促建,以评促管,以评促用”的指导思想,山东体院原有的运动解剖学、运动生理学、运动医学、运动生物化学、运动生物力学、运动心理学实验室合并组成运动人体科学未验室,是山东省体育院系惟一的本学科一类实验室。改革合并后的实验室,受出了体育院系的专业特点,实现了人、财、物的统一管理,经过1999-2000学年两个学期的运行,证明符合教学规律和管理科学的要求。 相似文献
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河南省优秀运动员接受高等教育现状及对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
韩开成 《体育成人教育学刊》2008,24(3):71-73
优秀运动员的文化教育工作是我国竞技体育改革和发展的重大问题之一.通过对河南省优秀运动员接受高等教育现状和现存问题及其原因的分析,力图探究促进我国优秀运动员高等教育事业快速发展的对策与教育创新模式. 相似文献
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基于“形成性评价”的概念,对我国体育教学评价存在的问题及在体育教学中运用“形成性评价”的策略进行研究.认为应:“因材施评”,对于不同体育基础的学生采用不同的评价目标与内容; “技情共评”,既重视技能评价,更注重体育情感等非智力目标评价; “系统评价”,重视学生体育学习评价的系统性; “交互评价”,重视对体育教学中交往与互动的评价; “优资促评”,保障体育教学评价的有效开展. 相似文献
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王宏伟 《沈阳体育学院学报》2000,(4):53-53
全面实施素质教育,是我国教育发展和改革的总趋势。终身体育和素质教育将成为21世纪我国高校体育教学的指导思想。实施素质教育,培养具有竞争意识、开拓意识和全面发展的复合型人才,是高等教育发展的方向。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会发展的要求,以注重开发受教育者潜能,促进受教育者德、智、体诸方面得到全面发展为基本特征的教育。根据高等教育的性质与任务,实施素质教育的内容包括:思想品德素质、科学文化素质、心理品质素质、身体素质和专业技能素质。近几年来,学校体育的课程、教材、教学方法、组织… 相似文献
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体育教学要使学生身体得到全面的发展,掌握科学锻炼身体的原理和方法,培养独立锻炼身体的能力和习惯。在学生全面发展的基础上,向学有特点、学有特长、学有方向方面转变。体育教学要以学生为主体,教师为主导,立足改革,立足创新,从本地区的实际出发提高教学质量。要达到上述的教学任务,必须要有一个科学的合理的、完整的体育教学评估法。“立体式”的体育教学评估法,我们认为是比较科学的、合理的、完整的。一、“立体式”体育教学评估法的依据 相似文献