校长每日应"三省"

一省：今天，我有没有做了不该做的事？ 校长不该做事必躬亲的实践者。校长如果大事小事都要管，就无暇思考学校长远发展的大计。校长要善于授权，舍得放权，要做到“不该自己做的事不做”，属于中层干部的工作就应该放手让他们去做。让中层干部都真正做到有职、有权、有责，是谁职责范围内的事谁就行使相应的权力。做到动态平衡、开放互动、团队合作，给予班子充分的信任，重视他们的参与意识和创造意识，使他们的才能得到充分发挥，给他们发挥的空间和机会，真正做到“人尽其才，才尽其用”。     

有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

让喜欢和欣赏成为主旋律

当自己是学生的时候,老师是课堂的主人,决定着我们的一切;当自己成为老师的时候,便也顺理成章地想决定学生的一切。然而,新课改的到来却让我重新审视自己、反思自己,也重新回忆起自己的学生生活。原来做教师的有那么多的不该：不该让学生在沉闷压抑的气氛中学习,不该把自己的想法强加给学生,不该高高在上,更不该冷若冰霜。认识到这些以后,课改中我积极主动地改变着自己,改变着自己的课堂。     

“自助餐”式的角色游戏初探

角色游戏以其独特的魅力吸引着小朋友，为尊重小朋友的意愿，突出小朋友的主体地位，我们极力推崇让幼儿自由自主地选择游戏，做喜欢做的事，扮喜欢扮的角色，想喜欢想的游戏情节。然而，角色游戏要充分发挥其应有的价值，我们觉得自由自主上还可挖深挖透。“自助餐”式的角色游戏就使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利。所谓“自助餐”式的角色游戏，即指幼儿自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境的自主性活动。为此我们在这方面作了尝试：一、突出环境的开放性游戏环境的开放能使幼儿在游戏中…     

有一种爱叫距离

心理学家做过一个实验:在一个阅览室里,只有一个读者,心理学家进去,故意坐在他旁边。多次实验表明,没有一个被试者能忍受一个陌生人紧挨自己坐下,他们或者很快换到远一点的地方坐,或者很警觉地问:“你想干什么?”的确,人与人之间需要保持一定的距离,每个人都需要一个使自己感到自由、放松的空间。这个实验让我想起一则寓言:一个瓦罐和一个铜罐在河里浮着,顺流而下。铜罐对瓦罐说:“挨着我,我身强力壮,可以照顾你。”瓦罐回答说:“谢谢你的好意,那恰好是我不愿干的事。如果你离我远点儿,我会平平安安地漂下去。如果我撞了你,就会被碰碎的。”…     

儿子是面镜子

常常喋喋不休地训导儿子该做什么,不该做什么;该怎样做,不该怎样做……我觉得这是天经地义的事,因为儿子年幼,需要我这么做。突然有一天,才上小学的儿子张开小嘴说了句:“妈妈不该这么做。”细一看,并非小孩子在学大人说话,而是满脸的认真。一时间,我竟有些惘然。儿子长大了,他     

陷入忙乱中的校长应做“六个反思”

在工作中,我们常看到不少校长“两眼一睁,忙到熄灯”,他们工作很累,却不知道自己到底在忙些什么,这是让人感到非常悲哀的。笔者建议那些陷入忙乱之中的校长从以下六方面加以反思。反思一:我是不是做了自己不该做的事。校长应是一个策划者、组织者、指挥者,而不是事事都去执行的     

写好一件事

〖习作要求〗选择自己做过的一件事,先按照事情的起因———经过———结果的顺序说一说,再写下来。要求把事情经过部分写具体。〖例文引路〗本次习作要求写一件自己做过的事,然而自己曾做过的事很多,我们最好选择自己觉得有意思的事,这样写起来也会觉得有话可说。题材选择好之后,要学会打“腹稿”,先说清楚再写下来,因为只有理清思路后,写起来才会“下笔如有神”。“事离不开人”,你在做这件事时的动作、想法、神态、语言等都要细致地刻画出来,以便让读者清楚地了解你所做的事情。〖名师导写〗特殊的生日江苏省南京市琅琊路小学五(1)班王佳…     

以制度管理促进班级建设

在我的班主任生涯中,我一直信奉着这样两句话：学生能做的事,我决不做;学生不能做的事,我也要教会他们自己做。一个不愿说的原因是我比较“懒”,另一个冠冕堂皇的原因是我觉得：班主任老师必须给学生自我管理和自我教育的自由空间,必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每位学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会,从而建立一种自我管理的模式,在班主任的引导下,发挥最大、最直接的作用。     

优化班级环境 促进学生健康发展

一、创建自由发展空间 自由是一种内力．一种素质．需要在一定的纪律约束范围内进行。接过班主任工作后．我没有像以前那样紧紧盯在班内,强调你该干什么．你不该做什么,而是让学生自我表现。很快．就有学生向我报告：某某同学打架。某某同学骂人……各种现象蜂拥而至．甚至几个责任心强的同学对我提出了置疑。我看到时机成熟,便开展了“反攻”。     

在美好的年华做美好的事

2013年行将过去,这一年,我只专心做了一件事——写一本美好的书——《城市里的清凉地——探访北京26家禅意人文空间》。之前未曾想过专注做一件事会给自己带来这么显著的改变——师友们都说我比之前那个风风火火麻利办事的“前自己”由内而外地更“柔美”了,他们说在我的书里读到了当下难得的真诚。     

童爷爷信箱

有了竞争者怎么办?敬爱的童爷爷:你好!我是一名班长,本来一切都很好,可是我们班偏偏有个“大队主席”,弄得我压力非常大。老师总是说那个“大队主席”好,好像我根本不存在似的。凭什么把我该做的事都抢了去!这样的话,当初就不该选我当班长,让她都兼职算了。当这样的班长有什么意思,简直就是“名存实亡”!您说我应该怎么办?     

一刻不停的“小马达”

旁若无人的“小马达” 这是一堂精彩的语文公开课,老师的讲课绘声绘色,课堂内,同学们都在聚精会神地思考、积极地发言,而我们的Mike竟然在众目睽睽下、旁若无人地津津有味地做着他自己的事。他一会儿翻翻铅笔盒,     

留守以后才明白

一提到“留守学生”,大家都知道他们缺少爱,所以要关心爱护他们,让他们感受到温暖。但是我总羡慕那些留守学生,因为他们非常自由,没有父母管束干涉他们的生活,自己想干什么就干什么。我也常常幻想着父母长年外出打工,这样,我就可以有自己的空间,也能自由。妈妈说：“不久,我们真的要外出打工,你以后要听外婆的话。”     

真爱是无条件的

常听师范刚毕业的学生说 :对幼教我是热爱的 ,但当老师太清贫 ,特别在乡村幼儿园当“孩子王” ,条件差 ,心里想爱 ,现实里却不敢爱。如此看来 ,热爱幼教事业是需要勇气的。做一件事需要勇气来选择 ,有思想斗争和利益的取舍。我地一位自费幼师生杨玲 ,面对地处深山、一人一园的艰苦环境 ,主动地说 :“我去。”一个完全可以渲染得慷慨悲壮的情节 ,她却做得那么平静。去当“孩子王” ,开办一所幼儿园 ,房子、黑板、桌子都要自己去跑、去买 ,你可以用苦和累、怨与恨来衬托轰轰烈烈的事 ,她却做得那么平静与从容。别人要用勇气来选择的事情 ,在她…     

墙推到了便是桥

一名被称为“刺头”的后进生经常违纪,屡教不改。一次,他课间打闹,打破了窗户玻璃。以前遇到这种事,作为班主任,我的处理程序往往是:批评———写检查———赔偿。这次,我思来想去,改变了处理方法:把该生叫到办公室,及时给他做了包扎,边包扎边关切地说:“打碎玻璃事小,伤了自己事大。”短短的几句话,令他始料不及。几句关切的话语,使这位后进生备受感动:向来铁嘴钢牙、冥顽不化的他第一次主动向我道了歉。长久以来横隔在师生之间的隔阂消除了,我们之间的距离拉近了。事实使我领悟到:墙推到了便为桥。师生之间存在隔阂,原因往往是中间有一堵…     

激发美术学习兴趣助力学生成才

“兴趣是创造愉悦和光明教学环境的主要途径之一。”这是一位外国教育家说过的话。兴趣无时无刻都在潜移默化地影响着孩子们。及时发现并积极培养孩子们学习美术的兴趣,对他们的成长成才将有深远的影响。那么,怎样才能激发起孩子们对学习美术的兴趣呢？一、给孩子们创造一个属于自己的“自由”的课堂环境（1）为孩子们创造一个真正属于自己的“自由”的课堂学习环境。尽量多鼓励学生大胆地进行创造,并及时表扬学生别出心裁的巧妙设计,还要允许学生无拘无束地自我表现,这样更有利于学生艺术个性的形成。（2）给学生营造一个真正属于自己的“自由”思维空间。只有和学生保持一定的高度,我们才能够真正站在学生的角度去换位思考问题,也只有这样,才能够为学生营造和提供最适合他们学习和发展的教育平台。所以,我们在美术课堂教学上要给学生营造自由的空间。要表扬并鼓励他们想其他学生没有想的,做其他学生没有做的,凡事都要尽量有自己独到的见解,以创造性的思维面对一切,只有这样才能够体会到美术学习的真正乐趣。     

什么是朋友

朋友,虽然我们不是每天都联络,但彼此珍惜。朋友,无论何时,为你付出我都心甘情愿,因为我得到了同样的帮助。我愿意为你去做我自己不喜欢做的正确的事,因为你是那样毫无怨言地为我处理我所不能的事。我需要一个灵魂的伴侣,因为我需要倾诉,需要     

指导作文要“有的放矢”

仔细琢磨这次习作训练的要求,有五个要点必须让学生明确:①写自己和他人之间的事;②写一件事;③选择值得回忆的事;④按顺序写;⑤重要的地方写详细、具体。指导前,我们分析了学生近年来作文训练的情况和现状。四年一期,学生写过“记一件同学之间团结友爱的事”(基础训练6),侧重训练选择突出的事例做材料。按说,学生可以写自己和另外同学的事,也可以写其他两个或几个同学之间的事。但因为受习作例文《小木船》的影响,大多数学生写的是“我”和“××”之间的事。四年二期,教     

教师要善于引导学生走出个性张扬的误区

在学校实施素质教育的过程中,为了培养学生的个性素质,强调要张扬学生的个性。但这一观点有时会被某些学生误认为是让自己的个性自由发展,不受任何限制,由此,自觉不自觉地步入误区。有人说:“追求绝对的个性自由也许是走向自我毁灭的第一步。”那么,教师遇到这样的学生,该怎样引导他们走出误区呢?引导学生走出个性张扬的误区,教师首先要以宽容、大度的胸怀用爱心、耐心,以理说服学生。案例1在英语课上,老师让一位学生用英语讲一个小故事,其目的是想培养他的英语表达的能力。可这位同学站起来却说:“老师,现在不是提倡张扬个性吗?我对英语不感兴趣,你为什么要强迫我干我不感兴趣的事呢?”当时,这位教师感到有些为难,但随机说:“你说的话有一定道理,但不完全正确。在我们的生活学习中,每个人都有自己的特长和爱好,一个人往往对感兴趣的事可能会做得很好,对不感兴趣的事有可能做不好。中学阶段是打基础的阶段,中学生应该在兼顾全面发展的基础上,发挥自己的个性特长。同时,我们在实际生活中,往往有很多的有意义的事情并不都是我们感兴趣的,或者在开始时并无兴趣,当你做完了,尝到成功的滋味后,才激起兴趣,甚至可能还会发现自己在这方面存在着潜能。因此,我们千万不要回避...