比较教育学的对象及其发展的历史分期

<正>在比较教育学的研究和教学中碰到了很多理论问题，需要人们去探讨。例如，比较教育学的对象是什么，即比较教育学区别于其他各门教育科学研究对象的特殊性是什么；比较教育学是一门理论科学，还是一门应用科学；比较教育学有无特殊的研究方法；比较教育学是一门现代科学，还是一门古已有之的古老科学；与此相联系，比较教育学的发展史应如何分     

平面向量在三角中的简单应用

数学从本质上讲,是整个现代科学的一种文化的精神或理性的基础的构成成分.虽然被称之为科学,但其含义与一般理解的探索客观世界物质运动机理的科学,(如物理、化学等)是迥然不同的,数学科学从本质而言,不能理解为与众多科科学中并列的一门学科.因此数学探究性教学也应当区别于物理、化学等的实验探究为主,而更为重视数学知识形成过程、规律及其应用的探究.     

学习哲学常识必须掌握的四个方面

在高中思想政治课教学中 ,学生普遍反映 ,哲学常识课最难学 ,但是 ,只要我们掌握了科学的学习方法 ,该课还是比较容易学习和理解的。笔者认为 ,学习哲学常识课必须掌握四个方面。一、掌握系统系统论是现代科学的基础。系统论把客观世界的一切事物和过程 ,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。任何一门科学都自成系统 ,哲学也不例外。马克思主义哲学———辩证唯物主义是具有严密而科学的系统的一门科学。因此 ,我们在学习辩证唯物主义时 ,必须从系统上把握它。辩证唯物主义分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义…     

对构造知识探究过程的教学认识

数学从本质上讲,是整个现代科学的一种文化的精神或理性的基础的构成成分.虽然被称之为科学,但其含义与一般理解的探索客观世界物质运动机理的科学,(如物理、化学等)是迥然不同的,数学科学从本质而言,不能理解为与众多科科学中并列的一门学科.因此数学探究性教学也应当区别于物理、化学等的实验探究为主,而更为重视数学知识形成过程、规律及其应用的探究.1　数学知识的形成过程要构造知识探究发现过程,可以从人类关于数学知识的增长过程即数学理论的历史发展过程得到启发.推动人类数学知识发展的动力有两个方面:一是来自数学内部;一是来自数…     

论科学知识观的转型及其对科学教学的意义

科学知识观是科学教学的前提与先导.科学知识观主要包括对科学知识的性质和获得两个方面的认识.科学知识的性质在原来传统的、确定的、客观的、普遍的、价值中立的基础上增加了不确定性、文化性、境域性、价值性等因素,科学知识的获得已由主观认识与客观对象相符合的过程,向开放、动态、生成的过程转变.科学教师树立现代科学知识观,有利于调...     

微格教学在护理技能竞赛训练中的运用

在备战2011年山东省"鲁商杯"职业院校技能大赛时,创新性地将微格教学运用到对比赛选手的训练中,取得了良好成绩。总结该实践过程,认为微格教学具有反馈客观,有助于自评;集思广益,有助于创新;训练过程易观测、可循环;方法方便灵活,可操作性强;锻炼选手心理素质;调节练习形式,激发兴趣等优点。该方法可操作性强,不失为一种科学、实用、高效的护理技能训练方法。在应用过程中,训练内容应具体明确;分步练习应短小易学;反馈需及时;评价要客观。     

对双语教育学科定位问题的认识

双语教育与双语教育学并非一个概念。双语教育是一种社会现象,一种社会实践,或说社会职能;而只有反映双语教育本质和客观规律性的双语教育学,才是一门科学。双语教育学既是应用语言学的研究对象,又是教育语言学的研究范畴,其学科定位是由其研究内容、任务和性质所决定的。双语教育学研究的核心内容是双语教学,主要任务是通过研究双语教育原理、过程和方法,揭示双语教育规律,指导双语教育实践,为培养合格双语人才服务。双语教育学是一门独立的分支学科,它是从语言学和教育学分化出来,而在具体内容上又把两者综合起来的交叉学科;它还是一门理论与实践紧密结合,具有极强实践性的应用学科,应当在社会科学领域占有一席之地。     

谈谈数学之现在与未来

1　数学科学是什么 ?我们首先谈谈数学科学是什么 ?及它在近代科学技术中的位置 ,数学问题的来源及它的价值观等问题 .钱学森在论及现代科学结构时 ,将它分成自然科学 ,社会科学与数学科学 ,后来又加系统科学 ,思维科学 ,人体科学等 .但前三者是基本的 .简言之 ,自然科学是从物质运动这个着眼点去研究整个客观世界 .社会科学是从人类社会发展运动的着眼点来研究整个客观世界 .数学科学是什么 ?无论哪一门科学技术 ,都离不开数学科学的一门或几门学科 ,所以容易理解 ,数学科学是研究整个客观世界的 .但它从什么着眼点来研究呢 ?恩格斯说 :“…     

略论历史教学法研究的对象

<正> 历史教学法是一门科学。是高等师范院校历史专业的一门必修课程。历史教学法研究的对象,既不同于普通教学法,也不同于历史学。普通教学法归属于理论教学科学,其研究的对象是各学科教学法的抽象,是中学教学的普遍规律;而历史教学法则属于应用教学科学的范畴。其研究的对象除有抽象的一面外,还有着十分明显的实践性。历史教学法研究对象的外延小于普通教学法。内涵则因限定于历史教学而较普通教学法为丰富,它包含了历史教学的全过程及其规律。历史教学法的全过程是由教和学这两个侧面贯串始终的。它分为三个环节:为什     

教学质量效率与信息论的关系

客观、正确剖析我们的教学过程,有助于对教学过程的本质理解,有助于揭示教学过程客观规律,用客观的科学标准代替主观的经验标准,使教学由经验走向科学。处理好教与学的关系,提高教学质量,让教学过程的信息传输畅通无阻从而提高教学效率。用正确科学的方法及手段来提高我们的教学质量及效率。     

新课标下高中物理实验教学的探究

物理学是一门以实验为基础的科学,实验教学是高中物理教学中极为重要的教学手段.实验教学有助于学生掌握和运用基本的物理知识与技能;有助于体验科学探究过程,学习科学研究方法;有助于提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科学探索的兴趣与热情;有助于培养坚持真理,勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神.实验教学对于实现"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的三维目标,具有独到的作用.从新课程改革的趋势看,实验教学不仅仅是     

汽车营销技能方法训练研究

汽车营销课程在职业院校中是一门年轻的课程,它是一门建立在经济学、行为学、心理学、管理学等学科基础之上的以汽车服务企业的市场营销活动过程为研究对象的综合性的应用科学。也是一门实践性很强的学科,对于高等职业学校的教学来说,其操作意义远远超过其理论研究意义。     

培养学生数学素质之我见

数学是以量的关系和空间形式为研究对象 ,回答客观世界是什么 ,揭示客观世界发展规律的一门科学。数学科学素质不仅包含了对数学的科学价值的初步认识 ,而且包含了对数学思维价值的初步认识 ;不仅包含了数学基础知识、基本技能、基本方法 ,而且包含了计算意识和计算能力、抽象意识和抽象思维能力、推理意识和逻辑推理能力、空间意识和形象思维能力、探索意识和探索性思维能力等多项内容。以下笔者就实施素质教育具体在数学教学中应注意的问题谈几点意见。一、切实抓好基础知识教学人才乃知识的载体 ,知识是能力的基础。在进行基础知识教学中…     

教育学科学体系的逻辑起点刍议

任何一门科学在其发展中都客观地要求把自己的研究对象描述为复杂的辩证的整体,形成自己特有的严密的逻辑体系。任何一个逻辑体系又必然有其作为开端的发轫项目,即逻辑起点。一门科学的逻辑起点,实际上是人们正确认识这门科学客观对象的思维过程的出发点,也是正确理解和把握这门科学逻辑结构的必要前提。     

突出重点是发挥党史课教育作用的重要保证

中共党史是一门科学性与党性高度统一的科学。中共党史课在高等师范院校政教系是作为政治理论专业课设置的。党史课教学不仅使学生全面系统地掌握教学大纲中所规定的内容,而且要使党史课成为进行四项基本原则教育的重要阵地。要充分发挥党史课的教育作用,科学地确定和合理地突出教学重点,具有特别重要的意义。科学地确定教学重点,首先要明确中共党史的研究对象。这是确定教学重点的主要的客观依据。中共党史作为一门科学有它确定的研究对象。它和中国革命史,中国现代史虽然都     

亟待开展"马克思主义学"的研究

"马克思主义学"就是专门以马克思主义为研究对象的一门学问,是关于马克思主义观的学问,其特点是:研究对象的总体性,研究方法的整体性和研究问题的综合性.开展"马克思主义学"研究有助于推进马克思主义观的深入研究,树立科学的马克思主义观;有助于推动马克思主义理论的科学研究;有助于马克思主义理论学科学理基础的建立,因此是一个亟待开展研究的新领域.     

在常识教学中应用假说演绎法的认识和实践

小学常识是一门对儿童进行科学启蒙教育的学科。教学的基本要求是引导学生从周围常见的事物与现象出发,通过学生对事物和现象的探究过程,去发现科学的基本概念,学会科学的思维方法和探究方法,培养学生发现问题,探求新知的能力。现代科学教育观认为:作为结果的知识是不断更新的,掌握探求获得结果的方法才是更重要的。常识教学中,对学生进行科学探究方法上的训练,     

实验是学生学好物理的基础

从教学的角度来看,物理科学是一门实验科学,物理(科学)实验是人们根据研究的目的,运用科学仪器设备,人为地控制、创造或纯化某种自然过程,使之按预期的进程发展,同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测,以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在教学中常常以实验为手段来呈现现象,获取感性认识;用实验的结论,验证物理规律。实验承载着物理知识、隐含着科学方法,也是物理概念形成的必要支撑,又是物理规     

略论控制论和修辞

控制论英文是 Cybernetic,是从希腊文翻译而来的,原意是“掌舵人”。控制论是二十世纪四十年代出现的一门新兴科学,它是一门关于控制过程和信息传导、传输和调节过程的科学,也是研究各种系统控制和通讯的科学,其核心是研究信息传递系统的功能方法。随着科学技术的发展,本世纪以来,产生了横跨各个学科的所谓的“横断科学”;控制论则又同信息论、系统论相辅相成,几乎三位一体,日益广泛地向科学领域渗透,它们以极大的效力推动着许多门类的学科向新的深度和广度发展。科学方法的移植和渗透,成为现代科学发展的潮流。修辞学也是如此。本文就控制论在修辞上的运用谈一点认识。     

(二)信息论美学

本世纪40年代末,诞生了一门极有影响的现代科学——信息论。A狭义的信息论本来是一门应用数量统计方法来研究信息处理和信息传递的科学。B它的基本概念和方法,对自然科学和社会科学以至哲学的各个传统部门都产生了冲击。C以后,凡是应用狭