高考中的平面向量问题分类例析

纵观2006各省市的高考数学试题发现，每套试卷都有对向量的考查题目，但归纳起来发现不外乎三种考查类型：基础知识型；交汇综合型和灵活应用型，为了追寻高考命题轨迹，捕捉高考最新消息．从而为新一轮的高考作有效的复习指导，下面以2006年各省市的高考数学试题为例进行分类解析．     

在比较中认识自我超越自我——2005年高考浙江数学命题综合分析

从2005年数学高考调查入手进行分析，了解师生对高考数学试题的第一反应。客观地再现应试过程．然后从比较的视角分析高考数学试题的方方面面。与大纲比较了解高考数学命题的重点与难度；与兄弟省市数学试题比较，了解试题的差异点与闪光点，最后通过比较反思。认识自我，提升自我，超越自我。     

高考试题发展的新趋势及复习原则与策略

分析近年来高考数学试题不难发现，试题一般不是难在技巧上、复杂性上，与前些年的“难”有所不同，其特点似乎用“新”来形容更为确切．笔者结合近一两年数学高考部分试题，以审视高考数学试题的最新发展趋势。     

从高考数学试题看圆锥曲线的总复习

今年高考数学对圆锥曲线的考查，继续保持了近几年高考数学试题“注意通性通法，淡化特殊技巧”的特点，更加注重了基础知识、基本技能的考查，没有偏题怪题。许多题目都能在课本上找到“影子”．下面以一道高考数学试题加以说明．[第一段]     

近三年高考数学试卷中问题情境的比较分析——以2021-2023年高考数学全国卷为例

真实问题情境具有育人作用，问题情境的设置已成为高考数学试题命制的关注热点.梳理近三年全国统一高考数学试题中的问题情境，从情境类型、情境融合度、内容分布等方面进行分析，并利用SPSS27.0进行卡方检验，对2021-2023年新高考Ⅰ,Ⅱ卷和全国甲、乙卷进行比较研究，据此提出命制数学试题的建议.     

关注课本 决胜高考

高考数学题常出常新，令高考数学试题丰富但不重复，新颖但不偏怪，灵活但有章可循．如果我们在高三总复习时，认真研究一些历年高考题，重点分析一下命题的思路，就会知晓高考数学试题是怎样由命题专家精心锤炼而成，从而做到知己知彼，百战百胜．     

透过现象看本质——对一道2015年高考数学题的探究

<正>随着新课改的不断深化与发展,高考数学试题考查的形式与内容都在不断地变化与发展.高考数学试题的导向性是众所周知的事实,因此,对高考数学试题的探究、分析、思考是一线数学教师不断谈论与研究的永恒话题.本文以一道2015年高考试题为载体,探索高考数学试题背后的内在本质,进而摸索高考数学命题的基本思路,为高中数学教育教学工作提供一定的参考与借鉴.一、真题回顾,巧借平台,反思探究题目(湖北)如图1,在平面直角坐标     

评析2011年高考数学卷中函数创新题

2011年全国各省市高考数学试题与2010年前相应省市高考试题对比,2011年各省市数学试题最大的变化是依托高等数学、初等数学前沿及竞赛试题等为背景的创新题淡出了高考试卷,取而代之的是背景     

高三数学复习应注意的几个问题

从高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。高考数学试题不仅紧扣教材,而且十分重视数学思想和方法。     

新课程改革背景下高考数学题的教学导向

高考对新课程改革的实施产生重要的导向作用,高考数学试题应体现新课程改革的理念和创新精神,其教学指挥捧作用应体现出对新课程改革的支持与推动.高考数学试题应适当降低难度,设定合理的难度梯度;应减少选择题的数量,加强对数学思维过程的考查;应尽量减少记忆模仿型试题,体现对新课程标准倡导的数学素养的全面考查.     

巧用空间向量解决立体几何问题及高考备考策略研究

笔者分析了历年福建高考数学试题后,简单总结了对立体几何部分的考查内容,选择2012年福建省高考数学试题中几何试题为例,揭示空间向量在立体几何问题中的应用,进而给出学生在高考备考中的复习策略,希望有助考生提高解题能力。     

学习《1997年全国普通高考数学试题评价报告》的几点思考

透析1997年高考数学试题评价报告,概述近年来高考数学试题的主要特点及其对中学教学的导向,结合一组统计数据,对改进高考命题工作提出几点思考与建议。     

高考数学综合题解题策略透析

近几年高考数学综合题已由单纯的知识叠加型转化为知识、方法和能力综合型尤其是创新能力型试题．综合题是高考数学试题的精华部分,具有知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求考生具有一定的创新意识和创新能力等特点。     

优化数学试题计算量初探

计算能力是高考数学考查的四大能力之一．高考数学试题中有70％以上的试题都具有一定的计算量，所以研究数学计算题特点、了解算理、寻找最佳计算方法、减少计算量是赢得考试成功的重要途径．本文结合近几年的高考数学试题探讨如何优化数学计算题的计算量，希望对大家的学习有所帮助．     

新课程背景下高考数学试题能力导向研究——基于SOLO分类理论的试题能力结构分析

本文利用S0L0分类理论,依据解答数学试题所用思维能力的水平高低,制定出符合目前高考的试题划分标准,并将高考数学试题划分为四个S0L0层次:单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)和抽象扩展结构水平(E).根据上述标准,对四个首批课改实验区从2007年到2012年共六年的高考数学试题进行S0L0层次划分,得到了不同年份、不同地区的高考数学试卷能力结构和S0L0层次分布趋势.最后得出新课标高考数学试题合理的能力结构分布.     

同构视角下高考函数类试题求解策略——以2022年高考试题为例

本文以函数类试题为切入点，通过对2022年高考数学试题中部分函数类试题的分析、解答与评析，探寻同构规律，为高考数学中的函数类试题提供同构视角下的解题路径.     

厦门市2003年高考数学科分析与启示

2003年高考数学试题特点分析，及对总复习的启示。     

‘99高考数学试题刍议

1999年高考数学试题起点高、角度广、题型新、改革跨度大、要求学生要有扎实的基础知识、计算能力、对科技资料的阅读理解能力及数学建模能力。′99高考数学试题的难度达到1984年以来的新高峰，有利于个别顶尖学生脱颖而出，但难于区别优等生和中上等学生。     

开放性问题的求解策略

《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明文规定：“创新意识是理性思维的高层次表现。”在考试中创设比较新颖的问题情境……，精心设计……，研究型、探索型、开放型的试题。”可见开放性问题已成为高考数学试题的重要组成部分。     

2008年高考数学科备考策略

2008年高考数学试题命题趋向:考查内容基础全面,命题形式新颖别致,题型格局不断创新,选拔功能充分2008年高考数学试题命题展望