浅谈在三角函数教学中数学思想的渗透

数学思想主要包括:符号与变元表示的思想,集合思想,对应思想,数形结合的思想,化归的思想,对立统一的思想,整体思想,函数与方程的思想,分类讨论思想等.本文以三角函数为例,归纳了在教学中几种数学思想的渗透,体现了数学思想在解题中的重要作用.     

略论邓小平教育思想的历史地位

邓小平教育思想的历史地位,可从四个方面去分析和认识:一是邓小平教育思想在中国教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的民族性;二是邓小平教育思想在社会主义教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的阶级性;三是邓小平教育思想在人类现代教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的世界性和时代性;四是邓小平教育思想在指导当代中国教育改革和发展中所产生的实际效果,这是邓小平教育思想的实践性.     

民办高校思想政治教育的异化与应对

一些民办高校在发展过程中,思想政治教育领域出现异化现象,表现为思想政治教育学科的异化和思想政治教育过程的异化。思想政治教育异化的主要原因是党委在思想政治教育领域的领导地位弱化,一些举办者和管理者办学目光短浅。为了规避民办高校思想政治教育的异化,提高思想政治教育的效果,政府应发挥在思想政治教育领域内的正能量,民办高校要凸显在思想政治教育领域内的职能。     

浅析一次函数中涉及的数学思想

数学思想是数学的灵魂,数学思想在解题中的应用应引起我们的高度重视,一次函数中蕴含了许多数学思想,同学们在掌握基础知识的同时,还应注意数学思想的提炼、总结.一次函数中涉及的数学思想有分类讨论思想;数学结合思想;转化思想;对称思想等等.     

初中科学教学中渗透思想与方法的策略

培养学生科学素养是初中科学教学的立足点和归宿。掌握思想与方法是培养学生科学素养的一个重要内容,为此,教师应积极探索渗透思想方法的策略,在钻研教材时挖掘思想方法,在教学目标中体现思想方法,在实验教学过程中展现思想方法,在问题解决中体验思想方法,在复习总结时强化思想方法。     

海德格尔对思想的追问——以《关于人道主义的书信》为例

在《关于人道主义的书信》中,海德格尔从行动的本质出发,对思想进行了追问。思想是存在的思想,思想是存在让予之思,思想和存在是统一的。但是在柏拉图和亚里士多德那里,随着存在的被遗忘,思想已经技术化,思想已经丧失了自身,思想已经不再是思想。基于这种状况,海德格尔走向了寻找思想的道路,他企图回到思想的源头,让思想摆脱技术座架的束缚,让思想承担起思想的任务。     

《整式的加减》中的数学思想

在初中数学中,数学思想有整体思想、方程思想、转化思想、数形结合思想等,它们在解题中有着非常重要的作用.一、整体思想     

利用类比思想优化小学数学教学

类比思想是数学思想的重要组成部分,加强类比思想在小学数学学科教学中的应用,有利于数学的发展,更有利于引导学生进行数学探究学习。教师应通过在备课环节巧用类比思想,在引导环节巧用类比思想,在巩固环节巧用类比思想,在运用环节巧用类比思想,从而优化小学数学教学。     

激活思想是思想政治教育的重要功能和职责

思想政治教育不仅要传授思想,而且要激活思想,使原有的思想重新活跃起来.一种思想,在活跃期过去后会进入沉寂期.而人们对思想的态度,在敏感期过后也会进入麻木的时期.在这样的时期都需要激活,激活思想本身,也激活人们对思想的敏感性.思想政治教育应把激活既有的思想作为自己的重要功能和职责.     

浅谈等价转化思想在解题中的应用

数学思想方法是解题的行动指南,数学思想包括分类讨论思想、数形结合思想、函数与方程思想、转化与化归思想,其中,转化思想是数学思想方法的灵魂．等价转化常常在解题时被广泛应用,在数学教学中,我们要不断渗透等价转化的思想方法,应用这种思想方法剖析和解答问题,有助于培养学生的逻辑思维能力,有助于训练学生的解题技能和技巧,有助于提高学生的学习兴趣．该文将从三个方面探讨等价转化思想在解题中的应用,意在倡导在数学教学中渗透数学思想方法,促进对数学思想方法的更深入的研究．     

数学思想在教学中的应用

数学思想对中学数学的教学意义重大.在教学中渗透方程思想,分类讨论思想,数形结合思想,整体思想,化归思想,变换思想,辩证思想等多种数学思想方法.这样可以培养学生的思维能力,从而提高学生的学习效果.因而,数学思想方法是数学的精髓和灵魂,它作为数学学科的"一般原理",在数学学习中是至关重要的.     

论思想政治教育者教育个性的本源

思想政治教育者教育个性是指思想政治教育者在正确的思想理论指导下,在长期的思想政治教育实践中形成和发展的,表现为思想政治教育者在思想政治教育实践中所持的态度和行为的综合特征.它是思想政治教育者教育理念、个性特征、知识结构、思维方式等在思想政治教育过程中的反映,是思想政治教育者在思想政治教育活动中的自主性、独特性、创造性的表征.思想政治教育者教育个性具有独特性和共同性、稳定性和发展性以及社会性和政治性特征,本源于教育者内在素质差异、教育民主和思想政治教育创新.     

道家思想在现代服装设计手法上的应用研究

着重研究道家思想在现代服装设计上的应用,找寻道家思想在现代服装设计中的优点,将道家思想融入到我们现在生活生产的环境中,传承道家思想,汲取道家思想精神内涵,让道家思想在几千年后的今天重新焕发生机,为道家思想融入现代社会生产生活提供一个优秀的范例。     

“数学广角”的价值取向和教学建议

现行的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了让学生获得必需的基本数学思想方法,因而,数学思想方法的重要性毋庸置疑。小学数学常用的思想方法有转化思想、类比思想、归纳思想、方程思想、函数思想、符号思想等。以上这些数学思想方法无论是在以往的数学教材中还是在现行的实验教材中,都结合具体内容进行了不同程度的渗透。尤其是现行人教版实验教材．根据《数学课程标准》的理念,数学思想方法的渗透有所加强,这主要体现在两个方面：一是在数与代数、空间与图形、统计与概率等三大领域内容中。渗透如前所述的思想方法：     

刍议数学教学中数学思想方法的渗透

正小学数学教师不仅要给学生传授知识,而且还要在教学中渗透数学思想方法。小学数学教材中蕴含了许多数学思想方法,如符号化思想、数学模型思想、统计思想、化归思想、组合思想、变换思想、对应思想、极限思想、集合思想、转化建模的思想以及猜想、验证的方法和反证法等。学生对数学的学习不仅仅是知识的获得,贯穿始终的还有数学思想方法的学习。如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一条明线,那么蕴含在教材中的数学思想方法就是     

渗透数学思想方法的三个教学环节

<正>数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识,数学方法是数学思想的具体化形式,实际上两者的本质是相同的,差别只是站在不同的角度看问题。强调指导思想时,称数学思想,强调操作过程时,称数学方法,通常混称为"数学思想方法"。小学数学中常见的思想方法有:对应思想、类比思想、假设思想、比较思想、符号化思想、转化思想、分类思想、数形结合思想等。那么,在数学教学中渗透数学思想方法,必须抓住哪些主要的教学环节呢?     

以人为本:思想政治教育成功的关键

思想政治教育也要以人为本,与时俱进、推陈出新。坚持以人为本是思想政治教育的必然要求,如何在思想政治教育中坚持以人为本则是思想政治教育成功的关键。目前国内思想政治教育存在方法保守,内容陈旧的特点,影响了思想政治教育的效果。在思想政治     

从数学思想谈一题多解

数学思想在高中阶段主要有：数形结合思想、转化与化归思想、函数与分解思想。数学思想在中学课本没有正式提出过,但高中教学的解题主要是围绕着这些思想展开的。下面我就以一题为例,在对它的多种解答过程中,看看数学思想在解题中的具体运用。     

数学思想方法在高中数学中的应用研究

在高中数学学习中,数学思想方法有着丰富的内涵,包括数形结合思想、分类讨论思想、化归思想、函数和方程的思想等。学好这些思想方法有利于快速解题,从而在高考数学中获得满意的分数。鉴于此,本文对数学思想方法在高中数学中的应用进行了研究。     

数学思想——数学课堂教学的奇葩

"数学课程不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。""数学思想的形成需要在过程中实现,只有经历问题解决的过程,才能体会到数学思想的作用,才能理解数学思想的精髓,才能进行知识的有效迁移。"下面,我以几种常见的数学思想为例,谈谈如何在教学中渗透数学思想,让学生在"悟"的过程中逐步获得。集合思想、函数思想、数形结合思想、有序思想、转化思想。