课堂提问要问在“点”字上

课堂提问是教学的重要手段 ,它不但能激励学生参与 ,启迪学生思维 ,反馈教学信息 ,而且能巩固所学知识 ,发展学生口头表达能力。每堂课要问的问题很多 ,但课堂时间有限 ,不能随便发问 ,也就是说 ,课堂提问要问在“点”字上一、要问在疑点上。教师要巧妙施问 ,创设情境 ,利用矛盾 ,把学生思维引到课堂上来 ,激发学生探究新知识的热情。如在初二物理《物体的沉浮条件》一节教学中 ,教师开始可把一只鸡蛋分别放在清水、盐水、浓盐水中 ,让学生观察到鸡蛋沉底、悬浮、漂浮的现象 ,并问 :“同样的一只鸡蛋 ,为什么放在水中沉底 ?放在盐水中 ,有时…     

巧设课堂悬念 激活成功因素

新课程理念倡导教师应依据教学内容,抓住小学生好奇心强的心理特点,精心设置悬念,引起学生的探索欲望,激发学生的学习动机和兴趣。那么,如何在小学数学教学中巧妙地设置悬念呢？笔者从以下几方面进行尝试：     

引进源头活水活跃物理课堂

一、从日常生活现象出发,深入浅出地把学生引入物理概念之门 生活中处处有物理,学生在学习物理之前已接触到了大量的物理现象,对物理知识已存在着一定的感性认识,这是学习概念的基础     

由认识转向创造

中小学生的创造性表现在:一是具有创造意识,二是具有初步的创造能力。我们的教育教学要千方百计地培养学生渴求创造、敢于创造的精神,学会用脑、用手进行创造的本领。要实施创造教育,这里就有一个教育视角转移的问题,即曲认识转向创造。     

让学生在课堂上动起来

实践证明没有学生积极主动参与的教学是低效和失败的教学,是抹煞学生创造才能的教学.课堂上让学生动起来不仅是教学方式问题,更是学生观和教育观的大问题.初中学生的表现欲望很强,他们希望通过各种活动展现自己,得到教师和同学的欣赏和称赞,教师为什么不按学生喜欢的方式教学呢?     

电压概念教学的研究

电压是初中物理教学内容电学部分最重要的基本概念,它既是学习和理解其他电学概念和规律的基础,同时又是初中学生感到最抽象、最难理解的概念.由于电压概念的上述特点,因此,关于电压概念如何教学的问题,在有关的物理教学杂志上,曾经进行过多次的讨论,发表了不少关于电压教学的文章.归纳起来,这些文章的论点和争论主要在于:用还是不用水压比喻来讲授电压?我们认为,在初中电压教学中,非常有必要运用比喻的方法来引入电压概念.从最根本的原因看,主要是因为初中学生的物理认知水平还比较低,初中学生的物理思维基本上还处于具体运算阶段和前运算阶段.采用比喻的方法来引入电压概念,才有可能使学生理解.其次,用水压做比喻恰当吗?我们认为,从宏观的角度看,用水压做比喻是恰当的.因为水流和电流在本质上有相同之处,如它们都是物质的迁移过程,水量和电量在迁移过程中都是守恒的,都要受到阻力,都可以对外做功,都是受到某种作用而运动等等.但是,从微观的角度看,用水压做比喻来进行电压教学,却并不是一个好的方案,同时也是多年来初中教材编写一直未能很好解决的一个问题.因此,有必要对目前初中教材电压     

谈谈初中物理教学中的趣味性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。     

探索小学数学课堂设置“悬念”的方法

“悬念”作为一种学习的心理机制，是由学生对所解决问题未完成而感到不满足产生的。在教学活动中适当地创设“悬念”将会使教学过程成为学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和学习兴趣，丰富想像力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置“悬念”常可以表现数学的魅力和艺术感。在此，笔者结合自己的实际教学谈几种“悬念”设置的方法。     

《动物细胞工程》课堂设置的优化

该文针对高校生物工程专业和生物技术专业学生的实际基础,从教学内容、教学手段与方法等方面对动物细胞工程的课堂设置进行了优化探索。     

设置悬念 拓展创新意识

教学“悬念”是指导课堂教学中．创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问。教师千方百计设置悬念，它以疑问、矛盾、问题的形式作为思维的“启发剂”，鼓励学生放开思路，大胆探索．提出问题、解决问题．从而提高课堂教学效果。     

物理教学中课堂提问的设计

课堂教学中 ,提问的使用得当 ,可以使师生双方协调教学步调 ,克服教学的盲目性 ,调动师生双方的积极性。同时 ,还可以激发学生思考 ,引起认知需要 ,在促进学生思维发展方面起重要作用。下面就课堂提问的设计作些探讨 ,供同行参阅。一、导入性提问一堂课的成功与否 ,关键在于能否让学生对所学知识产生好奇和兴趣 ,快速地进入学习状态中。所以在物理新课教学时 ,教师应精心准备导入性提问 ,激发学生的学习兴趣 ,促进学生产生求知欲。例如 :在讲解“惯性”这节内容时 ,可先叙述学生都熟悉的一个电影情节 :“泰坦尼克号”游轮晚上在海面航行时 ,…     

山水诗文教学的实践与思考

经历了千百年风雨洗礼的古代诗。无疑是祖先留给我们最珍贵的一份遗产。如何通过几十分钟的课堂教学，去指导学生尽可能多地领略、品味、鉴赏出作品所独具的无限深刻的思想内涵和博大精深的艺术成就，始终是古诗教学的重点和难点。由于思维能力受年龄限制，初中学生在古诗学习诵读     

物理教学中的导课艺术

“良好的开端是成功的一半”，因此，一个富有创意、别开生而的导课．对一堂物理课而言．往往会收到事半功焙的效果。物理教师要根据学生的心理特点、教材内容设置等方面，多角度地去研究、探索，创造性地设计物理导课的方式、方法，化导课为艺术。     

课堂学生主动性活动量与物理教学有效性探讨

一、主动性活动、被动性活动与教学有效性学生对知识的掌握、能力的培养、心理素质的发展是在教师引导下，通过自己积极学习活动才能取得，是其他人不能包办的。而学生的学习活动是有多种形式的。笔者认为，课堂上学生的学习活动按师生活动主体来划分，可分为主动性活动和被动性活动。所谓主动性活动是指在学习知识或在解决问题时以学生自己思维活动为主的活动，如中学物理课堂教学中自学、对话、讨论、练习、学生实验、自我小结、自检、互检等等。所谓被动性活动是指在学习知识或解决问题时以教师活动为主，而学生思维是服从的活动，如听讲…