高职英语分层教学探究

一、高职英语分层次教学的必要性 1.教学现状的需要 目前高职院校的教学对象为高考三类院校录取分数线以下者，中职高考达到分数线者和中专及技校达到分数线者。因此高职院校的学生入学时英语水平存在着很大的差异，而学院对这些英语水平参差不齐的学生按照专业编入教学班级进行授课，     

高职英语课程分层教学探析

高职学生的英语水平普遍差异很大,这给英语教学带来了很多难题.本文针对高职英语教学的现状,结合教学实践,对如何实施分层教学解决高职英语教学中存在的问题进行了分析和探讨.     

高职院校英语分层教学探索

从实际出发，说明了进行分层教学的必要和遵循的理论依据，介绍了学生分层、目标分层、授课分层、考试分层等实践过程。     

高职英语分层教学探究

近年来,随着大学扩招和各类高职学校办学规模的不断扩大．大学教育从精英教育逐步转变为大众教育,许多高职学校生源素质呈现下降趋势。高职学生英语基础普遍薄弱且差异较大,为了提高教学效果,分层教学成为一种必然的选择。本文在高职英语教学现状的背景下,介绍了分层教学的含义和主要形式,并结合作者所在学院高职高专英语分层教学改革的实际情况,在分析了分层教学的前提条件后,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的实施、教学活动的“分层互动”、分层教学效果的检测和评估等方面详细地探讨了分层教学的策略实施。     

高职英语分层教学探索

分层教学是建立在教育学、心理学、语言学理论基础上的教学形式,其目的是创设因材施教的环境,强调以人为本,以学定教。教师依据分层教学理论,在教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行教学分层并加以实践,可以提高高职英语教学的效果和质量。但施教过程中仍存在诸如教材滞后、评价方法缺乏客观性等方面的问题,需要进一步研究和完善。     

高职英语分层教学改革对策探析

分层教学是一种兼顾学生个体发展的教学模式,有助于调动学生学习积极性。由于高职院校生源较为复杂,学生英语基础薄弱,成绩差别大,采用分层教学能够因材施教,照顾到学生个体发展需要,因而有必要在高职院校英语教学中大力推广。本文阐述了高职院校英语教学实施分层教学的必要性,分析了目前分层教学模式中存在的一些问题,提出了英语分层教学的改革途径,以期更加适应时代的发展需要。     

高职英语分层教学利弊得失谈

本文从利、弊两个方面分析了目前高职荚语分层教学的得与失，充分肯定了所取得的成绩，也指出了存在的不足和遗憾，并对今后进一步改进和完善英语分层教学，提出了一些建议与对策。     

高职英语分层教学应注意的问题

为解决高职学生个体差异大,英语水平参差不齐的矛盾,分层次教学作为一种新型教学组织模式,是行之有效的,通过了解高职学生目前英语学习的状况以及教学实践,本文阐述了在高职英语教学中对学生进行分层教学应注意的问题。     

关于高职英语分层教学的探索与实践

本文针对高职生源的特点,依据素质教育的要求,从分层教学的理论依据入手,阐述了高职分层教学的实施方案、应注意的问题及改革成效等,论述了高职英语分层教学改革对提高高职英语教学质量具有一定的现实意义。     

高职英语分层教学与实践

四川商务职业学院根据06、07级新生入学时的英语成绩,把英语教学分为A、B级分别组织教学,各层均统一教材、教学大纲、教学进度和考试大纲。经过两个学年的实践,在如何分层、如何实施分层教学等方面积累了一定的经验,本文根据这两年的实践作了一些分析和探讨。     

浅谈高职英语分层教学

从1999年至今的十年期问,各类大学本科院校办学规模的不断扩大,大学教育从精英教育向大众教育一步一步转变,许多高职学校生源素质呈现普遍下降趋势.这也导致了高职学生英语基础普遍薄弱且入学分数差异较大.为了提高教学效果,分层教学成为各类高职院校的必然选择.同时订单式的人才培养也对应聘者提出了新的标准和要求,不少用人单位将英语水平作为聘用的敲门砖.但是,目前高职院的英语教学令人步履艰难,由于学生英语水平在客观上存在的差异较大,为了满足不同程度学生的需要,很多职业院校都尝试了分层教学.很多实践表明,分层教学虽取得了一定的教学效果,但也存在着一些问题.通过分析我国高等职业技术学院英语教学的现状,根据分层次教学的理论基础和现实条件,论述了在此类院校中英语分层次教学的必要性,并提出了具体的实施办法.     

高职英语隐性分层教学实施探究

隐性分层教学是分层教学的一种,笔者从分析高职院校英语授课现状的调查结果出发,论证在高职院校实施英语隐性分层教学的必要性,并提出相应的实施方案。力求探索对高职生切实有效的英语授课模式。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建,高职院校学生生源素质呈多样化态势,高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战。为此,在高职英语教学中应贯彻因材施教原则,实施分层教学及目标教学,以提高英语教学质量。     

高职英语分层教学后的思考

分层教学是当代中国基础教育教学实践所关注的“热点”问题之一。我院自2006年实施分层教学以来,学生兴趣和成绩都得到了提高,但是也存在不少不足。本文结合我院三年的分层教学实践,从管理、教材、教师分层、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。     

高职英语分层教学的实践探索

高职学生入学时的英语水平差异较大,给英语教学带来了极大的影响,为此,成都农业科技职业学院进行了高职英语分层教学的实践探索,文章就高职英语分层教学内涵和策略,以及分层教学存在的问题进行了探讨。     

高职英语分层教学的实践探究

分层教学作为一项行之有效的教学改革措施,逐步被高职院校认可和采纳。该论文分析了高职院校英语教学的现状,阐述了高职英语分层教学的必要性,提出了英语分层教学的具体实践措施,为进一步深化英语分层教学奠定了基础。     

高职英语分层教学探讨

高职教育蓬勃发展,生源质量却难以得到保证,学生英语水平参差不齐,“齐步走”的教学模式给高职英语教学造成困难。本文分析了分层教学的原因,阐述了分层教学的理论依据,并针对分层教学中出现的问题提出了解决方法。     

高职英语分层教学探讨

目前，高职高专学生英语基础参差不齐，随着差异日益明显，导致学生分化严重，给课堂教学带来了困难。本文就英语分层教学教学方法．简单地从几个不同的方面阐述了自己的观点。并对其产生的不足做了简要说明。     

高职英语分层教学的心理学思辨

分层教学已经成为许多高职院校教学改革的一种潮流.本文尝试从心理学角度对高职英语分层教学进行分析,重点总结分层教学给教师和学生带来的负面心理效应,并提出可尝试的对策.     

浅谈高职英语分层教学的问题

本文通过调查表及访谈的形式,加以定性和定量分析,对高职学生学习英语现状作了分析和探讨,为在高职中进行英语分层教学提供科学依据。