优化小学语文听写训练的教学策略

听写训练是小学语文教学重要内容,能够帮助小学生掌握知识,提高记忆能力与自主学习能力。本文谈谈优化小学语文听写训练的教学方式。     

小学中高年级语文字词听写的有效模式

正语文学科具有较强的人文性和工具性,而强化学生的听说读写能力是体现语文学科特性的重要措施。对小学阶段的学生而言,教师科学、合理地运用听写训练,能够提高小学生的读写能力。但就目前的字词听写现状来说,依然有诸多问题。这会在很大程度上使学生对字词听写训练产生错误认知。故而,教师在实际听写训练过程中革新听写方式、创新听     

听写结合 相得益彰

小学低年级学生生活经验少,语言文字积累少,在教学中,我们应通过有效的听写训练,丰富他们的词汇,为他们写话和作文打下良好的基础。下面,就我近年来的实践,谈谈自己的看法。一、有的放矢,听写相随听写要有目的地进行,不可无的放矢。首先,可以根据教材特点进行听写。如:苏教版小语第四册的归类识字训练,学生识记关于传统节日等词语时,教学中可穿插听写另外一些传     

小语六册如何贯彻以段的训练为重点

《大纲》指出:小学阶段的基础训练“中年级继续进行字、词、句的训练,以段的训练为重点”。那么,在六册的基础训练中,教材是如何体现以段的训练为重点的呢?下面,就教材安排和训练方法谈一些看法。 1.听写一段话 六册基础训练6第五题,有这么一个练习:听写下面的一段话:赵小龙今年十九岁,是个入伍一年的“小”战士,但是战友们都管他叫“大赵”。为什么呢?因为他有两“大”:一是个儿大,你看他虎背熊腰,站在队伍里比谁都高;二是力气大,装起炮弹来,一个顶两个。听写这段话,我们先要引导     

提高小学高年段英语听写的几点想法

英语作为当今世界上一种应用极为普遍的语言,对其进行学习非常重要。听、说、读、写、译是英语的几项基本技能,也是学习英语必须训练的几个项目。想要学好英语需要掌握正确的学习方法,需要背诵大量的单词,需要具备较强的听写能力。针对英语听写能力的锻炼与培养,主要介绍了提高高年段小学生英语听写能力的重要性,以及提高高年段小学生英语听写能力的几点对策。     

抓住源流 开拓思路——第八册的作文训练指导

四年级作文教学是小学生综合合作文训练的关键阶段,认真研究探讨这个阶段的作文教学规律和方法,是很有必要的。为了便于阐述,先请看统编五年制教材四年级下学期(第八册)作文训练的具体安排:     

小学语文教学应加强听写训练

听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式：听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。     

小学语文教学应加强听写训练

听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式:听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。     

第八册概括文章中心思想的训练

五年制小学语文第八册阅读训练的第一个重点项目是概括文章的中心思想,这是阅读教学继第七册归纳文章的主要内容之后又一项重要的基本功训练。学生学会概括文章的中心思想,对提高篇章阅读理解能力,发展抽象逻辑思维能力具有十分重要的意义。概括文章中心思想的训练,不能只局限于第八册的第一组课文,应该是从第七册七、八组课文开始渗透训练,贯穿第八册整个阅读教     

学写建议书

(五年制五年级第十册习作训练二、三见本期第4、7页)[第八册习作训练四](五年制第八册习作训练三见本刊2003年第1-2期11页) 建议书是一种应用文体例,同学们如果在小学阶段掌握它,今后会受用终身。其实,这种文体非常简单,同学们一看就会。     

高中英语听写训练的思考与建议

高中英语听写训练是检测学生词汇掌握情况的一种常用教学手段。针对中学英语听写中存在的听写形式单一、听写内容单一、听写评价手段单一等问题,教师需思考并制订英语听写训练的一些策略:如务必做到听写形式的多样化等,务必做到听写内容多样化,务必做到听写评价多样化,不断提高学生的英语表达能力。     

把握读写结合契机 重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起，除了在基础训练中安排作文训练外，还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式，它的训练目的也同作文训练一样，     

小语第八册(六年制)教学建议

正确地理解教材,是备课的首要一步,准确地把握一个学期的读写训练重点,是能否按教材编写意图教学的关键,教学一册书首先要明确这册书的训练重点。八册是中年级最后一册。从这册起安排重点训练项目,对学生进行系统地读写训练。 一、抓住阅读训练的重点,训练掌握读懂一篇课文的方法。 八册的这个训练重点,是在七册重点进行分段、概括段意的基础上安排的,是五年级概括中心的基础。这一训练重点不仅体现在八册,而且体现在整个小学阶段的阅读教学中,在以后的阅读实践中还要加强训练,以不断提高阅读能力。 读懂一篇课文主要指读后能明确课文主要说的是什么,即能抓住课文的主要内容。训练的重点是借助段意,能用一段比较简练、流畅的话把课文的主要内容说出来。 这册的八组课文在阅读方面都体现了读懂一篇课文的方法和步骤,重点配合的是二、五、六、七组课文。教学时要抓住提出这个训练项目的第二组,要通过重点课文《古井》的教学让学生了解读懂一篇课文的方法和步骤。教学这课抓住三点:1.正确理解词语读懂重点句子,可以以课后作业题1.2提示重点,联系课文重点理解比喻句,如,“古井像     

讲评点拨,一题多练——“记一次家务劳动”作文指导初探

人的认识过程是由表及里,由感性到理性的.对于刚学作文的小学生,我认为也应遵循这一认识规律进行习作训练——即由浅入深,从低到高,循序渐进.讲评点拨,一题多练是我在作文教学中常用的方法.例如小语第五册第二单元“记一次家务劳动”的作文训练,第一次     

语文课堂，给听写留点空间

<正>一次语文教研活动上,主讲老师在教学的复习导入环节进行了词语听写训练。对此,听课老师形成了两种不同的意见。一种意见认为,在教学的开始环节进行听写训练,既不能激发学生学习的兴趣,又耽误教学时间,这种训练方式落伍了。另一种意见认为,听写是语言训练的有效路径,既培养了学生听的能力,又训练了学生书写的能力,     

过多抄写作业有害无益

目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92％;乙组抄写五遍,正确率为92.57％。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85％;乙组抄写十遍,正确率为94.57％。第三课,听写11个生字,     

发挥电教优势激发写作情趣

发挥电教优势激发写作情趣广西南宁铁路第一小学战淑芬第八册基础训练一的作文训练题是写一篇观察作文：记一处景物。教材的重点是把观察最细、印象最深的地方写具体。过去我在指导学生进行此项训练时，都是先带学生观察，然后到课堂上指导怎样写，由于小学生思维发展水平...     

注重实践提高认识——第九册《基础训练7》第五题教学谈

人教社版六年制小学语文第九册《基础训练７》第五题内容是修改病句。修改病句的训练,从第五册到第八册每册都有两次安排,可见修改病句的训练在小学语文教学中的重要地位。编者的意图是通过有序、有针对性的修改病句的训练,让学生在小学阶段达到“大纲”的这一要求：“...     

《今天我喂鸡》教学设计

一、教学目的《今天我喂鸡》安排在小语第八册第四组课文里,是一篇阅读课文。本文选取了小学生特别是农村小学生日常生活中极一般的事件为内容,学生不难读懂。但在教学时应扣紧本组教材“写”的训练重点,与讲读课文《饲养员赵大叔》比较,引导学生体会作者的写作特点及方法,从中得到启发。     

让春天走进自己的心田

[第十册习作训练一] (同五年制第八册习作训练一、第六册习作训练二) 春天来到了,大家对春天的景物又有了新的发现,新的体会,请你把这些发现、体会写下来,要表达真情实感。