英语口语语体浅议

一、引言我国加入 WTO 后,对外贸易和旅游业等涉外活动日益兴旺起来,英语口语在交际中的地位和作用愈来愈突出。所谓英语口语语体是根据自己要表达的意思,选择适当的词或词组,按照一定语法、句子结构组成句子,可分为正式口语语体,非正式口语语体和一般通用口语语体。这三种语体在不同的场合交际中应做到两点,一是达意,二是得体。达意即是让对方明白我们所要表达的意思;得体则在不同的交际场合或者对不同的交际对象,选择与之相适应的口语语体。三种口语语体在不同场合或者对不同的交际对     

辨析语体差异提高表达技巧

在人们的语言交际中,口语和书面语是两种不同的语体.它们有着不同的表现形式和表达效果,因此也就适用于不同的场合、不同的文体.     

"我手写我口"与语体的区分

语体根据表达内容可分为：公文语体、政论语体、文艺语体和科技语体;根据媒介形式可分为：口语和书面语。语体有正式与非正式,广义与狭义之分。语体是在言语交际过程中形成并服从于言语交际需要的语言结构类型和方式,“我手写我口”忽略了口语和书面语之间的区别。     

论书面语与口语的差异研究

从词汇、句法和使用场合等层面对英语口语和书面语的主要特征进行对比分析,可以加强英语学习者对英语语体之间差异的认识,能够帮助英语学习者提高英语运用能力。     

网络语言的语体风格新说

关于网络语言的语体风格,一直众说纷纭。本文通过大量的分析,否定了以往的三种有代表性的观点,提出了网络语言的语体风格是以书面形式表达的口语的新观点。     

词语选择与语体修辞

通过明确口语与书面语二者的语体分野,阐释了同义词语、反义词语、称谓词语、委婉词语、礼貌词语在选择和使用中的特点,分析修辞效果,总结语用规律,并对词语选择与语体修辞的关系,词语选择的基本要求和原则,进行了探研和总结.     

在逆向型教学中求语体语言效果--高级英语词汇教学初探

逆向教学从宏观和微观的角度激发学生不断去思考，从而更深地领悟、欣赏章的内涵。在外语教学中，运用逆向教学分析、欣赏不同语体中的语言功能、词汇的作用，更有助于培养学生的实际语言能力，使学生对词汇的掌握达到由量到质的飞跃，以达到完成语言信息思维相互作用的过程。这在高级英语教学中显得更为重要。本结合教学实践，探讨了语体语言功能以及词汇在逆向型教学中的效果。     

口语操作指南语体中动词论元结构的分析

本文采用定量和定性相结合的方法,结合实际口语形式的操作语体语料,分析了操作语体中的论元结构。研究发现,口语操作语体中的论元结构特征为:一是以单论元(包括零论元),即(X)+V为基本格式;二是及物动词的施事在一定程度上被抑制;三是突出及物动词的受事。比较了书面语和口语形式的操作语体中论元结构的相同点和不同点,并对导致这些共同点和差异的原因作了分析,发现交际因素对论元结构影响显著。     

网络聊天语篇的语体特征

网络聊天(Internet Relay Chat)是网民在网络上借助聊天软件,主要通过文字媒介进行交流的人际传播活动,是一种多人参与的,基于纯文本的,实时的交流方式。因而,它既是一种交际事件,也是一种语篇类型。它既具有口语语篇的实时互动性,又具有书面语体的单向异步性,属于“互动性的书面语篇”。这种新兴语篇类型拥有独特的语境特点,更具有鲜明的语体特征,它模糊了口语和书面语的界线,实现了口语语体和书面语语体的高度结合。     

浅谈高中英语书面表达提高的技巧

书面表达在高考中所占比重很大,因此了解其要求,指出学生存在的问题,从审题、列提纲、重组句子等方面给学生以详细的指导,使学生能写出一篇条理清楚、语言地道的作文。     

试析英语夸张辞格的模式、表达效果和语体范围

作为积极修辞中最为典型的修辞格夸张在修辞学中占有重要地位。文章就英语夸张修辞格从其构成方式、表达效果和语体范围等方面谈一点自己的研究心得和体会。     

从语体出发，提高英语交际能力

在语言的实际应用中，人们应当根据不同的交际场合，使用不同的语体。然而，在以往传统的英语教学中，我们通常投入大量的时间和精力进行类似于文字游戏的词义辨析、语法结构单纯地罗列等脱离语言背景的英语教学活动。由于这种教学活动背离了英语是交际工具这一本质特征，学生所学到的英语仅仅是一种死板的文字符号，学生的学习方法也因此不合乎语言学习规律，导致他们在真实的交际活动中往往无所适从。     

同义单双音节程度副词语用功能差异

本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的同义单、双音节程度副词为研究对象,在参考以往学者对单、双音节形容词、动词等研究的基础上,采取主观描写与客观分析相结合,定性与定量相结合的方法,从语用的角度对单双音节程度副词语体风格差异、主观性差异以及使用频率差异等方面进行对比分析。     

关注语言实践提升口语表达

口语交际强调在交际情境中听与说双向互动的语言实践过程,小学低年级口语交际教学课堂应定位明确、目标清晰,关注情境交融、多维互动.要创设情境,激发学生语言实践兴趣;精准训练,提升学生语言实践能力;要融入要领,传授学生语言实践技巧;多元评价,增强学生语言实践自信.要以语言实践为途径,有效训练表达,提升学生语文核心素养.     

跨文化交际中英语汉语语言结构与词汇表达上的差异

跨文化交际中,不同文化背景和不同文化传统的人们的说话方式和习惯不尽相同。对英语和汉语语言结构和词汇的表达模式差异进行分析,以称赞和告别为例,以揭示英语和汉语在语言结构和词汇表达上的差异,帮助学习英语的人克服一些在交际中容易出现的语言错误。     

语体视角下的导游语篇零形回指分析

语体的差异不仅体现在词语、句式和某些修辞手法的运用中,还体现在语篇的组织上。作为具有语篇照应功能的零形回指在不同语体中的运用也存在差异。以导游语篇为研究对象,在语体视角下通过对比口语导游语篇和书面语导游语篇零形回指的运用,探究零形回指的语体差异。     

从语体角度谈儿童文学翻译技巧

从语体特征方面探讨儿童文学翻译的问题和技巧,主张在翻译中注意译文的平易性、形象性及童趣问题,力求创造出符合儿童语体特征、深受儿童读者喜爱的译作。     

活化课堂交流过程 提高表达交际能力

课堂交流是学生获取丰富语言学习知识和思维的重要途径,也是增强学生学习认知体验和提高综分语言表达运用能力的重要方法。以课堂表达为载体,激活学生主观能动性。能够有效提高学生的口语表达和交际交流能力水平。尝试运用多元化的方法优化口语表达过程,更利于活化课程教学过程,培养学生正确的学习思维和语言感知。