明祖宽：集团化办学造福学生

让学生有自信，让学生有尊严，让学生就业好……明祖宽在探索古蔺县职业高级中学发展之路时，把一切为了学生作为核心思想，不管外面的世界如何，他一直觉得学校是他最终的归属，学生成才是他幸福感的来源。     

战胜自我

“不试一试，怎么知道自己行不行？”这是我送给学生的一句话，没想到这么一句看似简单的话竟会改变一个学生。这个学生名叫吴小敏，他个子较小，平时几乎不说话，也几乎不和同学交流；上课从不发言，也很少参与小组讨论活动。他很孤僻，仿佛总有心事，整天闷闷不乐。一个偶然的机会，我得知了他孤僻的原因：他和他爸爸都是口吃的。讲话结结巴巴，他怕别人嘲笑他，所以便自我封闭起来。     

假如有一个假设

二三子把酒论道，一位政治学科的同事兼朋友倾倒苦水：“现在课堂上越来越难得一见学生为思想动容的情景了。”他说，若干年前，他能经常发现学生为他临时进发的思想火花眼睛一亮的神情。学生这种对思想的领悟、接纳和神往的神情，一直是他产生更多思想火花的动力，也是他引以为傲的资本。可是，这样的动力和资本已经黄鹤一去不复返了。他疑惑：现在的学生与社会、与知识、与思想的接触面增大了，     

“痴人”石建军

石建军是一名教师，他的为师名言是：教育就是尊重个人差异，发展学生专长：石建军是一名校长，他的校长信念是：为人民办一所好学校，让家长点头，让社会满意。石建军不善言辞，然而在他质朴的语言中却深深埋藏着对学生和教育工作的热爱，正是这份爱使他执着地奋斗了几十年，而至今仍然无怨无悔；也正是这份爱让他在从事管理工作时更加贴近学生，贴近教师，贴近社会。     

让“不说话”的学生开口

在多年的教育生涯中，笔者曾遇到过一类非常特别的学生：无论以哪种方式，哪种语气与他沟通，他都不理不睬；无论他是对是错，事情是否与他有关，他都不予回应，从始至终都不开口。班主任该如何跟这类“不说话”的学生“打交道”呢？     

由一位特级教师思想波动引起的思考

李印平，年过50，是一位具有30年教龄的资深英语教师，也是万荣中学唯一的特级教师。他爱岗敬业，爱生如子，工作踏实，深受学生爱戴；他执着顽强，刻苦钻研业务，教学质量上乘，是学校英语学科的带头人；他关爱赏识学生，善于调动学生学习积极性，所带班级高考达线率连年在全校夺魁。     

一节数学课的启迪

去年十月在咸阳召开的“省小学教学研讨会”上，我听了北京一位特级教师杜宪章老师的两节数学课，受益匪浅。他的课堂真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是他视学生如朋友，平易、谦和，尊重学生，相信学生的教学作风，与他本人朴实无华却又庄重典雅的气质，贯穿始终的妙语连珠融为一体，展示了他渊博的知识底蕴，使我记忆深刻。杜老师讲的是小数的初步认识。课前，他和学生做了几分钟的交流。他先告诉学生自己的姓名，从北京来，然后问小朋友：“你们还想问老师点什么呢？”孩子们有的…     

讲台上的名家

沈从文：沈从文讲话声音小，湘西口音重。学生很不好懂，而且讲课没有讲义，毫无系统，只是即兴漫谈，类似聊天。经常是看了学生的作业就作业讲一些问题，总是凭直觉说话，从不说亚里士多德怎么说，托尔斯泰怎么说。他教学生创作，反反复复，经常讲的一句话是：要贴近人物来写。他从不给学生出命题作文，谁爱写什么就写什么，自己命题。他给学生作文写批语，有时比学生的作文还要长。     

本刊启事

体罚和变相体罚学生，是教育工作者的大忌，这一点在教育界已达成了共识。然而，有的教师却又走入了另一个误区：我不打学生，不罚学生，批评学生有什么错？我严格要求学生，说他骂他是为他好，这也不行吗？当然，批评是必要的，但伤害学生自尊的批评不仅收不到理想的效果，反而会把学生推向反面。这里所说的“心罚”就是指教师伤害学生自尊的批评。     

要对学生好

有一位新任老师，上课第一天校长就把他请到校长室，语重心长地对他说：“假如学生考试得A，那么你要对他好，因为他以后是科学家，会对社会有所贡献；假如学生得B，你也要对他好，因为他以后会返校当老师，可能是你的同事；假如有学生得C，你也要对他好，因为他以后会赚大钱，会捐给学校好多钱；假如作弊被抓到，     

怎样让学生学会“分享”?

究竟是什么原因使得有些学生愿意、也善于同别人“分享”，而另一些学生不愿意、也不善于同别人“分享”呢？让我们先来看看这两类学生在日常生活中的表现。第一类学生从学校回到家里，妈妈问：“班上谁是你的好朋友？”他们可能这样回答：“李明是我的好朋友。他是个好学生，他上课遵守纪律，不打人，也不抢别人的东西，他还爱帮助人。”对同样的问题，第二类学生可能这样回答：“刘晓是我的好朋友，他爱跟我一起玩，他不打我，他还爱帮助我。”如果妈妈问孩子：“你最不喜欢班上哪个同学？”第一类学生可能这样回答：“我不喜欢大强，上课…     

上海市延安初级中学班主任 郑皓亮：教育就是一种传承

“遇到周老师是我在延安初级中学最幸运的事情。”郑皓亮说他读书时家里条件困难，是周老师认真了解他的实际情况，伸出援手，帮他渡过难关。“我从他的身上学到了要倾听、了解学生的烦恼，满足学生的迫切需要，真正解决问题。”     

一个梦改变一生

德克诺是一位年轻的教师，他工作不久便感觉有些力不从心了，他的学生让他十分头痛，他甚至考虑换一份工作。一天晚上他做了一个梦，他梦见一位天使对他说：“你的学生中有一人将会成为世界领袖。你准备如何启发他的智慧，增加他的自信心，培养他的才能与思想，还有他坚强的性格？     

享受平等

校园里，总有一群学生簇拥在他的身边说着、笑着；操场上，尽情玩耍的学生中总少不了一个他们的大朋友；甚至在放学的路上，也总有几个学生执意要牵着他的手一起走。对学生而言，他像一个无形的磁场，而他自己也乐在其中。到底是谁让学生如此喜欢?他就是沧州市沧县兴济镇小学教师赵明军：     

问不倒的邓岩欣

在华东师范大学附属东昌中学，邓岩欣可以说是个特立独行的人，认识他的学生都折服于他广博的知识。在学生眼里，邓岩欣不仅是一名语文教师，还是位“天文专家”“诗人”“方言专家”。在他自己看来，能够回答学生提出的各种问题，除了与他早年丰富的生活经历有关，更在于他是个喜欢刨根问底的人。[编者按]     

你的感激我受不起

除夕，钱志军按惯例给我发来了祝福短信。他是我2004届的学生，这一届的学生就他还一直跟我保持着联系。他经常说，没有我的教育，就没有他的今天。以前，我也是这样认为，认为我的那次教育，让他彻底改变了，他后来才能考上大学。但随着教育经历的增多和思考的深人，我却没有那么确信了。     

浅谈班主任的魅力

在校园里经常会出现这样一组镜头：有的班主任，因为学生敬重他，见面就会主动向他打招呼问好。在校园的休息小亭里，经常见他和学生在一起聊天，开怀大笑。运动场上，经常见他和学生你追我赶，互不相让，偶尔还装模作样，耍耍赖皮，做做鬼脸，逗得学生开怀不已，一片其乐融融的景象。而他们的班级在学校里可是顶顶有名的优秀班集体，学生们有着良好的精神风貌。学生走向工作岗位后仍经常和班主任有联系，逢年过节问候声不断，真羡慕煞人。而对有的班主任，学生总是躲着他，尽管他“发号施令”，却没有几个人响应。同样是班主任，为什么学生…     

会说话的钟

一个学生带他朋友们参观他的新公寓，甚是得意。“那个大铜锣和锤子是干什么用的？”他的一个朋友问他。“那玩意儿厉害了，那是一个会说话的钟”，学生回答。“这钟怎么工作的”，他的朋友问。“看着，别眨眼了”，那学生走上前一把操起铜锣和锤子，拼命地敲了一下，声音震耳欲聋。     

突出主体地位释放学生潜能

陶行知先生说过：“先生强迫学生学，把知识灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果完全会好得多！”的确，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点出发，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。     

教育的尴尬

现在的学生，不像以前。他们多是独生子女，大多是任性、自私，心胸狭窄，唯我独尊，经受不了一点点的挫折，是温室里培育出来的带刺的嫩瓜。一个班七八十人，只要有两三个给你顽皮点，给你任性点，你上课的质量就大打折扣。教师是人不是神，在课堂里要一个一个去对付令人头疼的学生几乎不可能。个别学生在课堂上不遵守纪律，绝对影响到教师的情绪，影响到其他学生的情绪，影响到教师的威信。哪个老师不想把书教好？哪个老师不想把班级管好？但是，老师就是没有办法管好，没有办法教好。学生故意迟到了，你让他站在门口反思，家长说这是违法的;如果当着学生的面批评，就会被认为不尊重学生的人格，伤害学生的自尊心；找他谈心，他还以为老师巴结他怕他呢！抽他，那你就赔医疗费，下岗！