巧借对联考名著

《课文课程标准》中明确规定:7—9年级的学生要每学年阅读两三部名著,并列出了学生必读的中外名著目录。在总目标中也强调:“认识中华文化的丰厚博大.吸取民族文化的智慧。”因此,近两年对中外名著的考查屡见不鲜,考查的形式也多种多样:有选择题,有填空题,有语言表述题,也有作文题,但巧借对联考名著是今年中考语文试题中又一亮点。下面就2004年一些省市中考题举例分析如下:     

巧借对联考名著

《语文课程标准》中明确规定:7-9年级的学生要每学年阅读两三部名著,并列出了学生必读的中外名著目录。在总目标中也强调:“认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化的智慧。”因此,近两年对中外名著的考查屡见不鲜,考查的形式也多种多样:有选择题,有填空题,有语言表述题,也有作文题,但巧借对联考名著是今年中考语文试题中的又一亮点。下面就2004年一些省市的中考题举例分析如下:     

试说中考“名著考题”题型走向

《新课程标准》明确要求初中7-9年级学生必须读完《汤姆·索亚历险记》等10部中外名著。 因此,中考中名著的考查,已经越来越引起人们的重视,下面我就近几年全国各地的中考语文试卷中名著考题的分析,看09年名著考查的走向。     

点击名著 五彩缤纷

随着新课程标准的推行，中外名著被推向了中考的前沿。名著类试题越来越为中考命题者所青睐，并且考查范围日渐扩大，并在全国各地日益流行。综观2004年全国各大省市中考试卷，名著类试题通常有以下三种类型。     

巧借对联考名著

近两年,各地中考对中外名著的考察屡见不鲜,考查的形式也多种多样:有选择题,有填空题,有语言表述题,也有作文题,但巧借对联考名著是2004年中考语文试题中的又一亮点。     

中外文学名著考题是怎样考的

语文教学新《大纲》和语文课 程标准相继推荐初中学生课外必读 的中外文学名著后,全国各地的中 考语文试卷中出现了不少相关的考 题。这对于推动初中学生利用课外 时间认真阅读中外名著,丰富知识, 开拓视野,提高人文素养和文学素 养是大有裨益的。这些中考题设题 角度灵活,题型多姿多彩。综观 2005年全国各省、市中考语文试 卷,中外文学名著的考题主要有下 列几种类型:     

中考名著试题的探讨及备考对策

通过对近几年中考试题的分析,发现中考语文名著阅读在考卷的分数比重越来越大,而学生的掌握程度不容乐观。本文针对中考名著的特点,重点探讨应对名著阅读考题的方法,提出取得中考名著阅读成功的备考对策:(1)必须读过原著。(2)通过研究近几年出现的名著阅读试题,掌握名著阅读试题的特点,确定名著阅读的备考重点。     

点击名著 五彩缤纷

随着新课程标准的推行,中外名著被推向了中考的前沿。名著类试题越来越为中考命题者所青睐,并且考查范围日渐扩大,并在全国各地日益流行。综观2004年全国各大省市中考试卷,名著类试题通常有以下三种类型。一、名著人物类名著中人物可以说如繁星点点、数不胜数。《三国演义》一百单八将性格各异、栩栩如生,《红楼梦》人物更是错综复杂、琳琅满目。因此名著中人物走向中考试卷也就屡见不鲜。例一、《红楼梦》中,有一个女子,她模样标致,语言爽利,心机极深细,但“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”,这个人是;还有一个女子,她寄人篱下,渴望真挚的…     

让更多的学生读好书、好读书——初中《名著推荐与阅读》“学-教”模式初探

正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对初中学生提出了如下阅读要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"苏教版教材就在每册书中设置了《名著推荐与阅读》版块,将整本书的阅读引入了课堂,扩展了语文学习资源,逐步培养了学生阅读整本书的能力。近两年的中考名著考题逐步采用截取名著片段,据此展开对名著相关内容的考查的形式。如:2013年江苏苏州市中考     

让更多的学生读好书、好读书——初中《名著推荐与阅读》“学-教”模式初探

<正>《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对初中学生提出了如下阅读要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"苏教版教材就在每册书中设置了《名著推荐与阅读》版块,将整本书的阅读引入了课堂,扩展了语文学习资源,逐步培养了学生阅读整本书的能力。近两年的中考名著考题逐步采用截取名著片段,据此展开对名著相关内容的考查的形式。如:2013年江苏苏州市中考     

初中语文教学如何让学生读懂名著

名著阅读进入中考考试范围后,引起了师生高度重视,同时也带来了片面追求中考效益,过分灌输名著知识的教学弊端,从而忽略名著阅读本来的目的。本文试图从让学生体验阅读的乐趣,从阅读中拓展思维,尊重学生个性发展三个方面还原名著阅读的真正意义,让学生真正成为名著学习的主人。     

关注整本书阅读落实学科核心素养 ——以广东省近三年中考名著阅读题为例谈中考名著阅读命题趋势

广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考查,在名著阅读中落实学科核心素养.在名著阅读教学中,教师要制订名著阅读计划,分解名著阅读目标,搭建阅读支架,构建名著与现实的联系,并进行适当的读法指导,帮助学生切实提高名著阅读素养.     

恶搞经典之风不可长

时下,改编中外名著,成了部分中学生训练写作的一条路子,甚至出现了不惜在中、高考的考场上冒险一试的考生。请看江苏扬州一考生在中考考场上写的这篇作文。     

近年全国语文中考“积累与运用”试题评鉴

从近三年全国各地的语文中考试卷看,绝大多数都设置了“积累与运用”或相当于“积累与运用”的板块。这一板块重点考查学生对字词、语句、古今优秀诗文的积累,中外名著阅读,以及语文综合运用能力等。     

初中名著阅读教学的现状与思考

名著阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容,但现实教学过程中却面临着许多问题:中考名著阅读题指向缺乏科学性;对学生课外阅读量缺乏有效的衡量标准;名著阅读课课堂形式单一;学生对名著阅读缺乏兴趣;广大语文教师觉得名著阅读教学实在无从抓起;从而使名著阅读教学陷入了两难的尴尬境地。改革名著阅读的教学模式,激发学生的阅读兴趣,增加学生的阅读积累,提高学生的阅读能力和阅读水平,是广大语文教育工作者必须解决的问题。     

关注学生课外名著阅读

<新课标>(7～9年级)指出:广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.最近教育部公布了30部中外名著的书目,其中初中部分10部,高中部分20部,标志着名著由课外真正走入课内.近几年的中考情况,对名著阅读的考查题形式越来越多,内容越来越具体,范围越来越宽,难度越来越大.     

把“基础”放在首位——近年全国中考“积累与运用”试题评鉴

从近三年全国各地的语文中考试卷看,绝大多数都设置了“积累与运用”或相当于“积累与运用”的板块。这一板块重点考查学生对字词、语句、古今优秀诗文的积累,中外名著阅读,以及语文综合运用能力等。     

中考课外名著阅读与备考策略

新的《义务教育语文课程标准》颁布以来,全国各省市一直在探索着中考命题新模式,越来越多地方将新课标推荐的包括《西游记》在内的10部名著列入考试范围。三年过去了,对中外名著的考查已经成了福建各地市中考的一大特色,得到了兄弟省市的认可。这10部名著是：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。这一大题是区分度较大的题目,平时不重视阅读的学生,可能会颗粒无收,准备充分的学生则是满载而归。10部名著,近300万字的阅读量,如同茫茫大海,如何大浪淘沙,沙里淘金？这值得我们去研究摸索。笔者总结了一些经验,愿与大家一起探讨。     

探析初中语文名著导读教学有效途径

在初中教学中,语文是必修课,也是影响中考成绩的主要学科。而在初中语文教学中最关键的模块是名著导读。此模块的根本任务是提高学生阅读名著的兴趣,而且在调动学生阅读积极性的同时引导学生掌握阅读名著的方式,使学生可以真正喜欢阅读名著。基于此,本文主要介绍了初中语文名著导读教学有效途径,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

中考语文名著题典例解析

名著是阅读的重要组成部分,《语文课程标准》要求:中学生扩大阅读面,增加阅读量,广泛阅读各类型读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。因此,近年来全国各地语文中考纷纷将名著考查作为重要命题形式之一,且在题型设置、内容、能力考核等方面力求创新,突出对学生阅读实践的关注,名著阅读已实实在在地成为中学生学习的一道大餐。下面即结合2009年各地中考真题典例,对各类名著题型的解题方法进行解析,以期对同学们的学习和备考有一定的帮助。