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微格教学的教学设计模式 总被引:4,自引:0,他引:4
如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。 相似文献
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同步教学法是由捷克教育家夸美纽斯于1632年提出的班级授课制开始且一直在全世界范围内普遍采用的一种教学方式,它的主要特点是一个老师在台上讲,全班学生在下面听,老师讲完了,学生就学完了,老师的教与全班学生的学同时进行,随着社会的发展,同步教学的弊端表现得越来越明显,越来越不应现代社会发展的需要了,而异步教学法是在继承了代社会的个别教学方法和近代社会的同步教学方式的优点,扬弃了它们的弊端,并借鉴了当代国内外一些教学改革的优秀成果的基础上,从我国的教育实际出发面构建起来的具有自己特点的一种现代教育方式,现从以下几个方面比较同步教学与异步教学的主要区别。 相似文献
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现代教学技术对个性化教学的追求 总被引:1,自引:0,他引:1
素质教育的最终目标是促进学生积极、主动、健康地学习,充分发展其个性、特长。而要达到这一目标,开展个性化教学就成为至关重要的措施和手段。那么,什么是个性化教学呢?简言之,个性化教学就是使教学适应或满足个体个性发展的自然需要的一种教学模式。长期以来,个性化教学只是我们追求的一个梦想。今天,越来越先进、越来越普及的现代教学技术终于为这一梦想带来了强大的支持,使它有了普遍实现的可能,也就使每一个学生的主动发展有了可能。1.打破统一式教学,促进个性学习。在以往的个性化教学研究中,班级制(包括小班制)、集体… 相似文献
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简论网络教学的教学设计 总被引:3,自引:0,他引:3
教学设计理论是一门将教育科学理论(包括认知科学、教育心理学、现代教学论)和现代人文社会科学理论(如行为学、信息论、系统论、控制论)与教育实践相结合的新兴学科、教学设计着重创设的是学与教的系统。这一系统中包括了确定教学目标,建构教学内容,选择教学方法,运用教学媒体,组织教学过程,监测学习状态,评价学习质 相似文献
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创造性教学与继承性教学的比较 总被引:3,自引:2,他引:3
陈晏辉 《泉州师范学院学报》2001,19(1):59-62
本概括阐述了创造性教学与继承性教学的内涵与本质特征,对两种教学模式作了具体的比较,最后指出由继承性教学转向创造性教学应注意的几个问题。 相似文献
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王丙琴 《雁北师范学院学报》2005,21(6):64-66
以往的语文教学论课程重教学理论的传授、轻教学技能的训练,而实施微格教学不仅能使师范生掌握教学理论,而且能高效地掌握教学技能,促进了现代教学理论与实践训练的紧密结合。 相似文献
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翟远杰 《中学化学教学参考》2006,(4):13-14
教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验,尽管课前的准备工作已相当充分。思考已到位,计划的制定也非常详细,但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题,实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了,课上了,作业批改了,还应时时反思自己的教学行为,记录教育教学过程的所得、所思、所感,不断总结,以提高教育教学水平,促进自身专业技能的持续发展。因此,在教师的教学过程中,要重视反思,学会反思,积极反思。 相似文献
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乌中斯基曾经指出:“不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同,教学过程中可能会出现教师事前难以预料。而又必须特殊对待的问题,比如遇上了突发事件。遇上了意想不到的学生的提问。遇上了学生恶作剧,遇上了课堂纪律特别差的班级,教师该如何灵活应变,巧妙处理 相似文献
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加强微格教学提高师范生的教学技能 总被引:5,自引:0,他引:5
本文论述了微格教学在培养师范生职业技能方面所起的作用,微格教学是将复杂的教学过程中的多种教学技能进行科学的分类,再针对某一具体教学技能专门训练,突出授课过程的教学行为。通过微格教学的训练,为在校师范生提供教学实践的机会,使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念,提高他们的教学技能,使他们成为具有高素质合格教师。 相似文献
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研究型教学是高校计算机教学的发展方向 总被引:2,自引:0,他引:2
章通过对当前计算机教学新要求的重新定位,阐述了“研究型教学”的特点以及在教学中的作用,并同时提出了当前计算机教学人员应具备的素质,指出了计算机教学发展的方向。 相似文献
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教学诊断,是指教师在检查学生的学习效果之后,判断学生能力发展情况的一种活动。通过教学诊断,教师能够比较全面地认识学生能力发展的一般情况,掌握了这些情况,尤其是能力的不足,这就为指导如何进一步开展教学活动并取得更好的效果提供了可靠的依据。 相似文献
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合作理念和教学相结合生成合作教学这一教学模式。它的历史渊源相当久远,在我国亦得到了相当的研究。本阐明了合作教学产生的原因,同时,在分析其理论基础及内涵后,着重和传统教学相比较分析了合作教学的五个创新点,从而指出,这是一种基于合作的教学模式。 相似文献
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皇甫美君 《宁波职业技术学院学报》2005,9(3):86-87
反思是一种手段,它的实质在于“发现问题”与“解决问题”。在现实教学中,大多数教师的决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的、例行的而非自觉的。良好的教学需要教师对教学进行反思的、理性的和自觉的决策,清楚自己在做什么,为什么做,怎么做。本就如何运用“反思”这一手段从课后反思、教学机智、教学过程三个方面切入,阐明了“反思”是提高教师教学业务的有效途径。 相似文献
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当代生产和科学技术飞速发展,在基础教育中,教师不可能仅凭课堂教学教给学生受用终生的知识。社会对学校教育目标的要求也已经提高到了“知识——智力——能力——思维——实践——创新”的高度,特别是发展学生的创新能力。因此,教学的着眼点必须放在发展学生的智力和创造力上,这就需要我们努力去寻找和建构适应社会要求的教学观念和方法。 相似文献