论当代日本中小学道德教育的困境

20世纪80年代以后的日本中小学道德教育和世界其他国家的中小学道德教育一样处于困境之中。文章主要从四个方面探讨了处于困境中的当代日本中小学道德教育。     

当代日本中、小学道德教育实践研究的特色

20世纪80年代以来,日本的中、小学道德教育实践研究呈现出良好的发展态势。当代日本中、小学道德教育实践研究的特色主要是“注重运用道德教学理论的新成果”、“注重根据道德教育改革的精神进行实践研究”和“注重探索道德教育的各种途径”等三个方面。     

美国中小学核心价值观教育及其启示

美国中小学核心价值观教育是美国道德教育中浓墨重彩的一笔,也是美国20世纪道德教育争论的焦点之一,因此不论是在研究上还是实践上都受到关注。20世纪80年代以来是美国中小学核心价值教育的重要时期,在实践中,表现出对核心价值观教育的高度重视,形成了价值观教育的主要途径、模式及新特点。美国中小学核心价值观教育实践探索的有益经验,对当前我国社会主义核心价值观进入中小学课程和课堂的教育现实化具有一定的参考价值。     

浅谈高中英语教学中的研究性学习

1 研究性学习的背景及特点 研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种学习方式.这种方式源于美国,自20世纪80年代杜威提倡"新教育"以来,美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系,强调学生自主地探究学习.     

美国品格教育对我国道德教育的启示

品格教育是美国目前道德教育的主要模式。美国品格教育的发展分为三个阶段,即19世纪殖民地时期到20世纪初的传统品格教育,20世纪20年代到80年代的相对主义德育模式和20世纪80年代以来的新品格教育运动。在市场经济浪潮冲击下,中国目前的道德现状堪忧,美国的新品格教育运动对我国道德教育有所启示:加强信仰教育;重视公平教育;回归传统道德教育;注重教育形式多样化。     

论当代西方道德教育方法发展的三个阶段

西方国家在近代的发展历程中,其道德教育方法大致经历了三个发展阶段：一是19世纪末20世纪初至20世纪20年代末,传统道德教育方法的转型期;二是20世纪20年代至80年代,现代道德教育方法的萌芽发展期;三是20世纪80年代至今,传统道德教育方法的回归兴盛期。     

美国大学生生态道德教育启示

正20世纪80年代以来,全球性环境问题日益突出,人类的生存和发展都面临着极为严峻的威胁和挑战,世界各国政府普遍开始重视低碳、节能、防治污染等环保工作,并掀起了一股开展生态道德教育的浪潮。美国当代大学生的生态道德教育因其起步早、成效快和规范有序,成为世界各国争先学习和仿效的对象。因此,研究分析美国大学生生态道德教育的现状及其特色,结合中国当前大学生生态道德教育的实际情况,提出发展中国大学生生态道德教育的建议和措施,可以有效提升大学生的生态道德水准,助力中国经济社会持续、健康、稳定发展。     

诺丁斯视野中的关心型师生关系及其启示

关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国,其主要代表人物是内尔·诺丁斯。这一理论被认为是后科尔伯格时代最重要的道德教育理论之一,对当代道德教育各家思想有着不同程度的超越和补充,具有重要的符合时代发展特点的思想价值。特别是该理     

当代资本主义新变化之我见

20世纪80年代以来，资本主义国家出现了一系列新的变化。分析资本主义的新变化，以及这些新变化对资本主义的未来命运有何作用、对社会主义代替资本主义的历史趋势有何影响，具有重要的理论价值和时代意义。本文用马克思主义的基本原理和科学论断对当代资本主义国家的无产阶级状况，当代劳资关系以及资本主义自身经济运行情况三个方面进行分析，既可以认清资本主义新变化的本质，同时也能够进一步丰富和发展马克思主义的理论。     

德育与心理健康教育一体化刍议

如何提高中小学德育工作实效是多年没有得到很好解决的问题.特别是在新的形势下,德育的改进更迫在眉睫.20世纪80年代以来,心理健康教育在中小学逐步展开,并取得了良好的效果,但如何更好地发展,也是摆在我们面前的重要课题.从中小学实际情况出发,将基础道德教育和心理健康教育相结合,是站在教育改革的前沿阵地,解决上述问题的一种新思路、新举措.     

全球化时代我国公民教育发展历程与探索

新中国成立以来,我国公民教育由改革开放之前的政治教育发展到20世纪80年代后之道德教育。面对经济与政治的全球化发展,学习与借鉴西方发达国家公民教育的优秀成果是探索具有中国特色公民教育的有效途径。应在认识本国公民教育之基本状况后,吸收西方教育精华,培养现代公民。     

论美国新品格教育的"社群化"特征

20世纪80年代末以来在美国复兴的品格教育,其基本特征为"社群化",即以社会达至的道德共识作为教育内容,在学校构建道德社群,以作训练学生品格的教育环境,其目的在于解决美国当代青少年存在的极端个人主义等道德问题.美国新品格教育的"社群化"具有共识价值的统摄性、整合控制性和人为性等特征."道德教育社群化"可以理解为传统道德教育的特征,这对于分析我国整体主义道德教育模式具有重要理论价值.     

老年教育的理论支撑和实践引领先锋——评《老年教育学》

自从20世纪80年代我国开始创建老年大学以来,老年教育理论研究成为教育研究领域关注的焦点之一。一方面,由于老年教育理论研究在推动国家养老事业发展方面发挥着越来越重要的作用;另一方面,老年人扮演着什么样的角色在某种程度上决定着社会发展程度。由孙立新教授等主编的著作《老年教育学》在遵循当代教育发展基本规律的前提下,形成了老年教育理论与实践双线逻辑的特色分析,在根本思路、主要任务、研究内容和发展导向方面形成了对当代老年教育的整体探索,是一本反映当代老年教育学科新特色和新成果的教科书。     

关于新自由主义与高等教育

所谓新自由主义．最初是一种非常专业的西方经济学理论．源于20世纪20、30年代的古典自由主义。古典自由主义最主要的学术观点就是经济自由．强调市场机制是推动经济发展的“看不见的手”．反对封建制度和重商主义的国家干涉政策。新自由主义依据新的历史条件对古典自由主义加以改造．更加强调市场化、自由化和私有化。在新自由主义的影响下．自20世纪80年代以来．全球范围的教育改革风起云涌．     

培养具有“丰富人性”的幸福国民——日本当代“心灵教育”管窥

20世纪80年代中期以来,日本在深化第三次教育改革的过程中,尤为重视道德教育,并将"心灵教育"作为日本21世纪学校德育改革的核心,以期培养具有"丰富人性"的幸福国民。     

价值澄清理论对我国当代价值观教育实践的启示

价值澄清理论产生于20世纪60年代的美国,最早作为一种课堂教学方法而出现,旨在对传统道德教育理论进行批判剖析并提出新的道德教育模式。在我国改革开放、社会转型、科技发展的背景之下,人们的价值世界出现了许多新变化。借鉴价值澄清理论,对我国当代价值观教育实践具有一定启示。     

关于我国学校德育缺乏实效性的原因分析

智力和德性是人发展的两个主要方面，其中，德性对人的成长起着更为核心和基础的作用．正因为如此，20世纪80年代以来世界各国不约而同地加强了对道德教育的重视．面对我国经济的高速发展和社会的转型，我国中小学的德育受到了前所未有的挑战，最突出的是我国学校德育的实效性问题．因此，有必要对我国中小学德育的目标、方法、内容以及评价标准进行分析，剖析我国中小学道德教育缺乏实效性的原因．     

日本中小学德育:问题、对策及启示

加强道德教育是20世纪80年代以来日本教育改革中的一个重要课题。由于长期不懈的努力,日本德育取得了不少成就。但社会变化的冲击使其德育同样面临着严峻的挑战。在日本中小学,校内暴力、欺侮行为、自杀、厌学、犯罪率升高等问题不断发生。对此,日本政府也采取了一些有效措施,如在教育改革中突出德育的主导地位,构建学校、家庭、社会一体化的德育网络,在各科教学中渗透德育,建立德育工作指导机构等。     

澳大利亚中小学国际理解教育发展历程、特点及启示

随着全球化的进程加快,国际理解教育在各国也蓬勃发展.澳大利亚中小学国际理解教育发展历程可大致分为三个阶段:20世纪60年代至70年代多方面力量推动的萌芽期,20世纪80年代至90年代从多元文化理解到全球视野与全球公民的形成期,21世纪初至今强调跨学科的国际理解教育课程的高速发展期.澳大利亚中小学国际理解教育的发展与走向特点:强调实践层面的国际理解教育、政府和相关部门高度重视、非政府组织积极参与、建立了完整的中小学国际理解教育课程体系.这些都可为中国中小学国际理解教育理论和实践研究提供经验和启示.     

英国绿色学校发展策略分析

自从20世纪60年代以来,英国学校环境教育的研究和实践一直居世界领先地位。近年来,特别是90年代以来,在教育与就业部(原教育和科学部)、地方教育当局和各中小学的共同努力下,环境教育得到蓬勃有序的发展,并成为国家课程中的一个重要的组成部分,这种跨学科的教育领域已成为中小学教育的一大特色。近年来,随着欧洲生态