师资管理改革应从核定编制和工资总额入手

党的十一届三中全会以来,各高等院校都加强了对教师队伍的管理,普遍建立了教师职责与考核制度,试行了教师工作量制度,对调动教师的积极性起到了良好的作用。但是,现行的管理制度仍很不完善,例如教师工作量制度,只奖不罚,加上计算标准弹性大,结果不少学校钱多发了,进入过多的问题照旧解决不了。又如考核制度,责权利不清,没有同经济利益挂钩,干多干少、干好干坏一个样,在物质利益上没有拉开差距。当前师资管理工作仍很不适应高等教育事业发展的需要,突出表现在:某些方面统得过多,基层缺乏应有的自主权;普遍没有确定编制,各     

芦岭小学与大队试行教育合同制——不吃‘大锅饭’学校面貌新

为了充分调动民办教师的积极性,全面贯彻党的教育方针,宿县芦岭大队与芦岭小学自一九八一年九月签订教育合同。由于奖惩分明,工资浮动,打破了以往教师干多干少、干好干坏一个样的吃“大锅饭”的状况,一年多来,试行效果良好,基本上做到了教师、家长、学生、干部四满意。     

南京现代雕塑中心价目表

1985年，白城一中针对当时分配制度中平均主义大锅饭现象，研制并实施了“岗位责任制”、“考核法”和“赏罚法”，并于1991年试行校内结构工资制，突出了以教师个体为单位的工作数量考核，教学质量考核则慎重赋值。这种教学工作的量化管理，在相当程度上解决了“干不干一个样”、“干多干少一个样”的问题。教师工作热情高涨，出现了满负荷甚至超负荷工作的景象。1996年，为了进一步克服“干好干坏一个样”的弊端，学校在考核方案中加大了教师教学质量的赋分权重，将数量、质量的权重比控制在3：7左右，使教师不仅重工作数量，而且重教学质量，在相当程度上控制了课时工资制模式下容易产生的“出工不出力”的现象。     

北京市党校系统将试行教师职务聘任制

2011年起,北京市党校系统将试行教师职务聘任制。 北京市人力社保局近日发布。《关于北京市党校系统试行高校教师职务聘任制的通知》。据介绍,教学体制为大专体制的各区县所属党校均照此执行。教师职务范围为党校教学、科研主系列,包括党校教师职务及自然科学研究人员。社会科举研究人员一实验技术人员职务四个专业技术系列。     

论大学英语课堂教学中加强人文知识教育的途径

按照教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》,结合大学英语课堂教学实际,提出大学英语课堂教学中加强人文知识教育的途径,即提高英语教师人文素质教学的意识;将人文知识教育与英语教学融为一体;充分利用网络资源,拓展人文教育的空间等.     

哈尔滨市对职工高等教育抓了八件事

<正> 我们根据教育部颁发的职工高等院校学生学籍管理暂行规定和试行工作条例,在正规化建设方面主要抓了八件事。 1.统一校历。各主要专业实行了统一教学计划和教学大纲,对四门基础课、技术基础课实行了统一考试。     

我校管理改革方案是怎样出台的

我校是西城区的一所普通中学,1985年试行校长负责制,1986年正式实行校长负责制,这是学校领导体制上的一项重大改革。 三年多的改革实践,显示了校长负责制的优越性,使校长感到高兴。同时也暴露了三个问题,使校长感到困惑。 1、平均主义的分配制度依然存在。实行校长负责制后,干多干少一个样、干好干坏一个样、干与不干一个样的局面虽然有所触动,但仍未得到根本     

教育部重视课程改革推进策略

教育部领导同志最近再次强调,为了保证基础教育课程改革科学、有序、高效地展开,对课程改革注意坚持以下推进策略。 1.从调查研究入手,做好理论准备。1996年起,教育部组织一些大学和科研机构专家对九年义务教育课程实施状况进行了大规模抽样调研。1998年以来,教育部组织理论工作者进行广泛的国际比较研究。《基础教育课程改革纲要(试行)》在此基础上起草,并经广泛讨论和反复修改,于2001年6月颁布。 2.加强对教师的培训工作。推进课程改革,教师起着关键作用。在研究实验新课程的过程中,加强对教师培训的研究,积极探索以校为本、自下而上的教学研究制度,逐步形成中小学校、各级教研机构、高等院校共同合作的教研机制,围绕课程改革实验中遇到的实际教学问题,把教学研究与培训有机整合,使参与课程改革实践的教师有效提高专业水平。 3.坚持民主参与和科学决策的课程运行机制。     

对高等院校音乐学（教师教育）专业改革的实践与思考

2002年教育部《学校艺术教育工作规程》的实施,以及教育部针对高等院校音乐学（教师教育）专业颁布指导性教学文件——《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》,对统一全国高等院校音乐学（教师教育）本科专业的办学思想和提高我国高等院校音乐学（音乐教育）本科专业课程建设水平与教学水平产生了积极的推动作用。为了落实教育部要求,地方高等院校以＂师范性、发展性、开放性＂为指导思想,结合实际,修订新的培养方案,调整课程设置、结构比例、课程名称、学期和学时学分安排等,在各方面取得了良好的实践效果,同时,地方性差异所产生的公共课学时量偏大、专业入学考试主要科目的设置对入学后公共课开设的影响等问题需要在实践中思考与改革。     

浅议高校实施教学工作量超额酬金的利弊

<正>为挖掘高校教学潜力,推进高校教学工作的开展,国家教委(原教育部)于一九八一年四月以来,相继颁发了《高等学校教师工作量试行办法》和《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》(以下简称《试行办法》和《暂行规定》)。各大专院校自一九八四年以来大都分别实施了《试行办法》和《暂行规定》,并且引起了一定的社会反响。那么,实施这一办法和规定的社会效益究竟如何呢?或者说,在高校实施教学工作量超额酬金有什么利弊呢?这里仅以我校的“试行”情况为例,作些简要的统计分析。     

英语新手教师教学行为监控与分析的实证研究

传统的高等院校教师职前培养模式与中小学教学脱节的问题长期存在,这一现象导致高等院校所培养出来的中小学新手教师难以胜任中小学的教学和研究工作。职前教师培养改革的首要任务是改革高等院校职前培养重理论轻实践的思想,加强职前教师实际教学与研究能力的培养。这就需要职前教师培养由高等院校与中小学密切合作完成。该研究通过教师在线实践社区的支持,跟踪并收集四位英语新手教师近30节课堂实录,通过对四位英语新手教师在中学英语课堂教学行为的观察的实证研究,给出了英语新手教师课堂教学行为的特点和存在的问题;通过探讨刚入职(新手)教师的特点和问题,进而提出了高等院校与中小学合作培养职前英语教师的五点策略。     

让每一个细胞都活跃起来——广丰县中小学人事制度改革追踪

20世纪90年代中期前,广丰经济发展势头强劲,被评为江西省经济发展"十强县".然而,广丰的教育发展却步入低谷,教师外流严重,有300多名优秀教师到江浙一带打工;学生厌学逃学,考试舞弊成风;教育教学质量连年滑坡,在上饶市位居后列,经济强县没有成为教育强县.在一些学校,干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样,在个别学校有人甚至不在岗照样可以领工资.     

地方行业(企业)所属公办高校的共建模式构想

行业所属公办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,近年来发展迅速,在我国高等教育大众化进程中发挥着重要作用.但是目前这些院校在获得发展机遇的同时,也面临管理体制的障碍.文章提出仿效中央(由教育部协调)与省市地方政府共建原中央部委所属本科高等院校的模式,试行地方政府与行业(企业)主管部门共建地方新建公办本专科院校管理体制的构想.     

补充乡土历史教材 进行爱国主义教育

四川省中小学教学研究室历史组,根据教育部颁发的《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)中关于“各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学”的精神,在省教育厅领导下,在省内各高等院校部分文科教师协助下,在省博物馆多方面的支持下,充分吸收了全省各地历史教师提出的宝贵意见,经过两年多的努力,几经修改,最近由四川人民出版社正式出版了《四川历史》(试用课本)上册,从今年秋季起,供全省初中一年级试用。     

赤壁市全面推行劳动人事制度改革

赤壁市教委针对当前教育系统内部干多干少一个样,干好干坏一个样,干与不干一个样的“大锅饭”现象和“铁饭碗”思想,从1998年暑期起,在全市教育系统内部推行了劳动人事制度改革,实行了校长选任制、教师聘任制和学校工资结构制。“三制”改革的施行,增强了教师们的危机感、紧迫感及责任感,初步实现了教育内部“干部能     

农村学校绩效考评路归何方？

有些地方的农村教师这样评价绩效考评：制订方案说得天花乱坠;考评兑现却是随心所欲。确实,不少考评方案都有“教师的绩效考评应体现多劳多得,优劳优酬、公平公正的原则,考评结果应与教师的评优树模、职务（称）晋升、人事调配等挂钩”的表述,然而在期末兑现时,却经常是干多干少一个样,干好干坏一个样,干与不干一个样,甚至还有个别干得少问题多的人比干得多干得好的人实惠更多,机会更优先。虽然管理者也会不断“完善方案”,但结果依然是雷声大、雨点小,少有根本的变化。为何管理者不愿兑现既定的方案,结果让教师意见纷纷呢？     

只要小微调 就会大给力——关于调换“必修3”和“必修4”教学顺序的商榷

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》在关于教材编写的要求中指出:"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生和发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学。"依据教材编写的这一原则,教材编写语言要规范,表述要准确,逻辑要严密,这些特点在高中政治教材每个模块中都有体现。但是教材编写要考虑到各模块知     

中小学信息技术教育的任务和目标

目前,信息技术教育在基础教育中的重要地位愈显突出,加强信息技术教育已势在必行。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对中小学信息技术课程的主要任务和小学、初中、高中三个阶段的信息技术教育目标作了具体的要求。准确理解和把握信息技术课程的教育教学目标和任务,有利于教师有的放矢地开展教学,有利于不同阶段的学生对信息技术知识的正确了解和掌握,有利于促进各地信息技术课程普及工作的开展和切实落实。     

《全日制小学数学教学大纲》修订说明

现行《全日制十年制学校小学数学教学大纲》(试行草案)是1978年颁布的。在试行过程中,召开过数学教材改革座谈会,根据试行情况、教学研究人员和教师们的意见,对教学内容进行过一些调整,并在原教育部颁发的会议纪要中公布试行。几年来各方面的情况有了不少变化,需要对现行大纲     

高校教师评价刍议

自1995年以来,我国已有250多所院校接受了评估。2001年起,教育部将过去实行的各种教学质量评估方案合并成了一个方案,该方案共分优秀、良好、合格、不合格四个等级,共包含7个1级指标、1个特色与18个2级指标。教育部修正的这套教育质量评估体系,已是一个相对完整且较为科学的指标体系。在具体实践中已收到了如下效果:第一,促使学校主管部门更加重视教学工作,有利于加大对教学经费的投入;第二,办学条件得到了明显改善;第三,师资队伍建设得到了加强;第四,教学改革进一步深化;第五,学校的办学指导思想更加明确;第六,极大地调动了教师与学生教与…