“智慧作业”为落实“双减”提供技术赋能——南昌市湾里管理局推进“智慧作业”的实践

“智慧作业”是江西省教育厅组织研发的面向全省学校、师生及家长,可免费提供个性化作业辅导的服务平台。通过试点工作积累经验、微课征集、微课评审、培训提升技术、全面推进信息与数据通报、绩效考核促进全面应用、质量检测反馈提质增效等方式对湾里管理局推进“智慧作业”的做法和成效进行总结。从而进一步加强宣传达成家校共识,进一步开展校本培训发挥教师主观能动性,继续参与微课征集相关活动提高信息技术应用水平,充分利用一体机等设备落实睡眠管理,细化使用数据统计增强使用积极性,表彰典型先进等六个方面就如何进一步推进“智慧作业”提出建议。     

“双减”背景下职业教育有效赋能基础教育的PEST分析

“双减”对职业教育进一步发出了应有效赋能基础教育的强烈信号。面对时代号召,职业教育应抓住契机,作出发展战略,保证其有效赋能基础教育。PEST分析模型是一种专门制定战略性发展规划的科学分析模型,借助其分析发现,“双减”背景下,教育政策、法律法规为职教有效赋能基础教育提供了更有力的保障;职教经费投资结构失衡,非学科类教育消费需求有望增加;职教社会观念有望重塑,“双减”及市场均需职教助推普职合理分流、协同发展,职教在乡村更加凸显资源优势、促进教育公平;中小学线上培训、师资信息化建设急需强化AI+职业教育,二者之间的资源共享机制有待搭建。因此,职业教育应强化类型定位与自身建设,凭借“有为双减”重塑职教观;重点关照乡村基础教育,提供职业规划指南,强化学生建设与激励制度;探索职业启蒙教育,开放多种职教机构以供学生参观、体验;强化劳育建设、丰富劳育形式,培育学生劳动技能和美德;与基础教育共享“资源库”学习账户,构建双方专门的资源云平台;优化自身投资结构,积极提供培训服务以吸引多方投资主体;有序协助非学科教培事业,强化教培队伍及教培课程建设;积极融入课后服务,丰富服务内容、创新服务形式、优化服务质量;...     

基于人工智能的教学赋能“双减”

人工智能与教学的深度融合推动了教学改革,为“教”提质,为“学”增效,实现学生在课内学足学好,为“双减”赋能。“双减”的落实关键在课堂教学,重点在作业设计,基于人工智能的教学实现了及时互动,实现了基于学情的教学和作业设计,构建了自适应学习环境。人工智能支持下实现了作业数量和质量可视化,促进教师重视作业设计,提高作业效度,最终高质量实现“双减”。     

“双减”政策下，语文教学为劳动教育赋能

“双减”政策的目的在于构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系。劳动教育是“五育”体系中的重要组成部分,是学生全面发展的重要内容。在语文教学中渗透劳动教育,是时代赋予语文教师的重要任务。在识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合实践等教学环节中渗透劳动教育,能丰盈语文课程内容,使学生的语文能力、劳动素养得到提升,为学生的终身发展奠定基础。     

“双减”政策：深层逻辑、现实挑战与治理之道

基础教育阶段,中小学生负担过重问题亟待解决,新时期出台的“双减”政策是我国针对基础教育中多年存在的顽疾打出的一记重拳,“双减”政策的逻辑体现在回归学校育人主阵地作用、规范校外培训机构、反对内卷化竞争以及促进教育公平,“双减”政策在直指教育顽疾的同时,也面临着巨大的现实挑战：一是教育公平面临压力,二是标本兼治尚待努力,三是政策落实有待加强,四是家长因对政策不解而形成新的焦虑。为顺利推进“双减”政策的实施,应在战略层面做到保障公平性条件、促进教育公共性构建;在主体层面做到多方协同合作,齐抓共管推进政策落地;在制度层面做到认清“标”与“本”,实现“标”“本”兼治;在路径层面做到积极探索,为落实政策保驾护航。     

“双减”背景下区域艺术学科建设探索

“双减”背景下,艺术学科建设作为美育工作的重要组成部分,其重要性日益凸显。以艺术学科“立德树人”的根本任务为基石,围绕审美为核心的学科特质,从“价值引领、以美育德”的愿景明晰,“和合共生、以美养德”的资源优化,“精准创新、以美正德”的教研赋能,探索区域艺术学科建设的新路径。     

内卷破圈：“双减”视域下学校高标赋能的实践建构

落实“双减”需要内外的破圈效应,追求内卷破圈、内外互动的高效优质赋能。北京市润丰学校提出并践行“‘双减’方向自主化,课后服务课程化,校本赋能机遇化,教育生态创生化”的校本“四化”理念,从“精微科研赋能,精准数据赋能,精心课堂赋能,精细策略赋能”的“四精”路径,聚焦主人角色回归,评价标准导航,课堂生态创生,服务机制重构等实践建构,促进学校实现“双减”背景下“高标赋能”的高质量发展。     

教育技术赋能的理论省思及实践路径——以推进“双减”改革为例

教育技术在提升学校教育质量、规范校外培训机构及重塑教育生态等方面均能为其提供多维度、多领域的助力,并赋予各类教育主体改善之新动能。教育技术赋能体现了技术赋能教育和教育反赋技术的双向统一,存在于教学、服务、评价、治理、科研等五大领域,对教育的改革与发展提供思维、应用、器物等形态的革新。以“双减”改革为例,当前教育技术赋能“双减”工作的过程中存在着赋能主体、治理难度、教育公平、价值追求等方面的问题,可采取提升理念认知、完善规则体系、促进协同行动和教育公平等方面的实践策略。     

“双减”背景下的初中语文教师作业观

“双减”背景下初中语文教师应具备的作业观：课程思政观,充分挖掘学科所蕴含的情感价值和育人价值;学科核心素养观,致力于学科能力与素养的提升;融合观,促进语文学科内部、不同学科之间、学科与实践、学科与信息技术的有机融合;差异化学生观,保证不同层次学生的作业都有所进步;精准设计观,切实减少无效负效作业;赋能发展观,引导学生发挥个人才智,实现自我驱动、自我升华。     

“班级小管家”赋能班级作业智能化管理

“双减”政策进一步提出全面减轻学生作业负担的新要求。完善作业管理,充分发挥作业的育人功能逐渐成为教师面临的最为突出的挑战。智能时代,技术逐渐融入教育,成为驱动教育变革的重要力量。以微信小程序“班级小管家”的实践为例,探索“双减”背景下技术赋能班级作业管理的新路径,打造作业管理智能化新样态。     

职业教育赋能“双减”的基本逻辑、多层意蕴与政策响应

职业教育发展与“双减”政策的逻辑关联表现在教育一致性、政治互补性、文化相依性等方面,因此职业教育是推动“双减”改革的重要力量。而职业教育赋能“双减”具有多层意蕴,体现为观念层面增进职业教育功能认识、环境层面缓解普职分流社会焦虑、目标层面推动职业教育高质量发展、技术层面凸显课后服务职教优势。要充分发挥职业教育在“双减”改革中的积极作用,一是推进职业启蒙,改善对职业教育的认识;二是完善职普融通制度,缓解普职分流社会焦虑;三是提高职教办学水平,扩大优质教育资源供给;四是整合职教优势资源,助力普通学校课后服务。     

“双减”背景下为学生心理健康赋能 开拓德育新思维的研究

随着“双减”政策的落地,家庭、学校和社会都越来越尊重教育的科学性和规律性,也让学生逐步回归学校教育。在这种新教育时代的背景下,学校教学管理也发生了许多新变化,学生的学习生活也随之产生许多新问题,需要学校和教育管理者主动适应这种新情况,新环境。国家有关教育管理部门多次提及和下发关于加强学生心理健康教育的通知和意见,而心理赋能有助于提升学生心理健康教育水平,促进学生在正常的教育生态环境中快乐学习、健康成长。用立德树人理念重视学生身心健康,开拓德育新思维,为学生进行心理赋能,能更好助力“双减”政策落地促进学生健康成长、学校发展。     

“双减”政策下智慧作业赋能初中英语阅读教学

在目前的初中英语阅读教学中,还存在着阅读材料单一、学生阅读能力差、教师教学模式机械化等问题。在“双减”政策提出之后,智慧作业这一模式的优点得到了充分的彰显,能够在减负的同时有效提升作业的质量。因此,教师应该通过智慧作业拓宽学生的阅读范围,并且对阅读材料进行细致的分析,为不同的学生布置难度不同的作业,从而有效提升英语阅读教学的质量。     

“双减”背景下人工智能技术赋能学生作业研究

人工智能技术在国内外应用于教育实践已有40余年,具有数字化、动态性、趣味性等特征,促进线上线下教育融合、教育公平、提高教学效率等优势。“双减”以减轻学生作业负担、提质增效为重点,对于教师而言,运用智能技术可以为个性化作业布置进行基础学情分析,引入智能作业批改技术可以提高效率、减轻工作负担;对于学生而言,人工智能技术可以帮助打造作业互助社区;对于教育管理者而言,打造校内整体智能作业系统可以促进实现作业育人功能。     

“双减”背景下课堂教学变革的价值意蕴、现实困境与可行路径

深化课堂教学变革是促进义务教育高质量发展的必然举措。“双减”背景下课堂教学变革对回归育人本质、助推教师专业发展、提升学校教育质量具有重要意义,但当前面临着应试教育观念钳制、家长教育焦虑掣肘、教师教学胜任力式微等重重困境。为突破课堂教学变革面临的多重阻力,构建“减量增质”的课堂教学,需要修复社会教育观念,构筑育人为本场域,做好家庭教育指导服务工作,缓解家长教育焦虑,提升教师教学胜任力。     

“双减”背景下小学教师教学新挑战及其应对

教师是建设高质量教育体系、构建良好教育生态的核心主体。“双减”背景下,教师面临新要求和新挑战。教师开展的教学活动是“双减”对教师提出的教育应然性要求与教育实然性教学相互博弈的过程,教师教育教学面临着新的挑战：影子教育衰微,教师课堂增压;囿于路径依赖,教师作业创新受阻;课后服务叠加,教师负担增量。对此,寻求可行路径超越当下应然性与实然性博弈过度偏向实然的状态是可为之策。故而应积极赋能教师,提课堂之质;内外联动,助教师之创;协同共育,减教师之负。     

“双减”背景下课堂教学质量提升：现实困境与突破路径

教学发展是学校发展的生命线,是教师教育教学价值的直接体现。“双减”背景下提高课堂教学质量有着其不可替代的价值：有利于助推学生成长成才、追求课堂教学高质量发展。但是当前课堂教学质量提升还存在教学理念有着“应试教育”的倾向、教学过程有着明显的结果导向、教学方式偏向于远离学生生活、教学评价中“教—学—评”一致性不够的现实困境。为此,“双减”背景下课堂教学要坚持学生为本的教学理念,提升教师专业素养;强化全面指导的教研工作,助推学生优质化发展;营造有效的学习氛围,推动教学质效“双增”;优化教学评价体系,引领素养发展。     

“双减”背景下小学课堂生态优化的逻辑理路与实践策略

在“双减”致力于重塑义务教育生态的大背景下,优化小学课堂生态显得必要而迫切。鉴于当前小学课堂中存在着课堂目标的唯知识化、教学过程的形式化、学生主体的虚置化、学业要求的缩水化等生态失衡现象,小学课堂生态优化应以增强课堂育人功能、实现学生高质量学习为根本指向,将提高课堂生态活力、改善课堂生态结构、增强课堂生态恢复力等作为行动路向。在实践策略的选择上,小学课堂生态优化可着力于变革课堂育人导向、实施精准化教学、营造开放式课堂环境、构建课堂生态圈层治理新形态等方面。     

“双减”背景下高中化学习题教学探索

随着“双减”政策的实施,高中化学教育教学面临着统整改革与创新增效的问题。在“双减”背景下,设计多样化的教学活动来提高高中化学课堂教学效率至关重要。这就要求高中化学教师既要不断改进教育教学的方式与方法,又要注重将抽象、复杂的化学习题以更加有效的形式呈现给学生。     

“双减”背景下乡村学校课堂教学诊断：理念、内容与优化路径

“双减”背景下乡村学校课堂教学诊断有助于提高乡村学校的课堂教学质量,从而提高乡村学校的教育教学水平。实施乡村学校课堂教学诊断应该聚焦教育公平,促进义务教育的优质均衡、促进育人为本的回归、促进课堂的提质增效等基本理念和价值取向,将教师备课的质量、教师课堂教学水平、课堂教育资源的利用情况、评课制度等作为重要着力点,同时采取确定课堂诊断标准、确定课堂诊断策略、确定课堂诊断的基本原则等诊断方式,增强乡村学校课堂教学诊断的科学性和时效性。