指向核心素养的高中地理探究教学

通过基于地理学科核心素养的高中地理教学研究,重点解决基于核心素养暨人与地理要素协调、人与地理环境、人与地理位置、环境和资源高度契合的高中地理教学中学生自主学习意识培养、多元思维培养、教学评一体化实践和可持续发展等问题;进而从趣味性导入、知识问题化科学设置和实践性教学等方面具体探究指向核心素养的高中地理探究性教学研究。     

指向深度学习的区域地理主题式情境教学探究

以深度学习指导高中区域地理主题式教学,有利于地理学科核心素养培养的落地.在区域地理主题式教学过程中,通过深挖区域的核心内容,创设复杂的主题情境,设计关联性主题问题,构建可视化思维导图,可以有效促进学生对区域地理内容的深度学习,助力学生地理核心素养的养成.     

高中地理微主题教学中的情境结构化模式建构对策探究

培养学生学科核心素养和高考试题的主要载体均为情境,课堂教学受时间和场地等的限制,学生不可能体验各种情境。以微主题探究为背景的高中地理教学,通过建构复杂程度不一的情境结构化模式和设计不同内容的课外学生活动,推动学生知识和思维结构化形成,从而达到使学生能体验不同地理情境和提高地理学科核心素养的目标。     

思想政治课教学中科学精神培育探究

新课标明确指出,科学精神是学生达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。因此,在如今多元化的社会大背景下,培养高中生认知、行为、价值三个层面的科学精神尤为重要。而在目前思想政治课教学实践检视中,其传统的教学模式、知识化的课程教学内容、考试本位的教学评价方式,使本应在教学过程中着重培育的科学精神出现严重缺失。以新课标作为理论支撑基础,采用议题式教学模式、传授生活化的课程教学内容、实施综合的教学评价体系三个方面,实现思想政治课教学中的科学精神归位,培育学生的科学精神素养。     

小学科学教学如何培育学生质疑探究精神

科学,是社会进步的动力。在新时期,教育活动要从小学开始对学生进行科学常识的培育,小学科学课程就承担了这样重要的作用。在小学科学教学中,培养学生的质疑探究精神非常重要,这是学生认识世界探究世界的基础所在。对此,首先分析小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题,然后提出了对应的优化策略,以供参考。     

高中地理课堂开展情境教学的策略探究

情境教学能有效调动学生自主学习的积极性,降低学生学习难度,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生地理学科素养.文章分析情境教学概念及特征,指出在高中地理课堂中开展情境教学的注意事项,探究在高中地理课堂开展情境教学的宗旨和策略,以便为地理教师提供一定的帮助和借鉴,促进地理教学的创新与发展.     

指向综合思维培养的高中地理情境教学策略

<正>综合思维是地理学习的重要思维方法,要求学生从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。由于核心素养需通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断,因此,为培养学生综合思维,教师可依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》,结合《中国高考评价体系》要求,改造、筛选具有真实性、复杂性的情境材料,创设有利于训练类比迁移、系统多维、依果析因思维能力的问题,提升学生综合思维品质。     

主题情境探究教学的实践建构

<正>本文结合我在本次观摩研讨活动中执教的"创新是引领发展的第一动力"一课,从"三环节""四主线"两个维度,阐述主题情境探究教学的实践建构。一、主题情境探究教学的缘起"主题情境探究教学"是以主题情境(思想、人物、事件、案例等)为载体、以体验、探究、实践、问题等为主要形式的课堂样态。教师将情境预设成与教学内容相关的一个主题序列,通过一系列将情境与教学内容紧密联系的活动设计、问题设计、探究设计,引导学     

高中地理情境教学探索

传统的教学方式和方法已无法完全满足实际教学的需要,尤其是高中地理教学。在新课改的背景下,高中地理教学中使用情境教学法可从以下几点着手:1.尽量把地理知识融入生活中,从生活中提炼出典型事例作为课堂的切入点,以此调动学生的积极性,创设出课堂情境。2.以某一事件为背景,组织学生还原事件过程,以亲身体验来提升巩固所学知识。3.利用多媒体技术充分调动学生的感官体验,把抽象知识具象展示,提升学生对知识的理解。     

指向主题意义探究的初中英语语法教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,语法知识是“形式—意义—使用”的统一体,因此语法教学要为用英语做事情的目标服务。本文基于一节初中英语语法课探索如何在语用能力培养中探究主题意义,通过创设语境及设计真实的学习任务,将语法学习延伸至主题意义探究,促进学生核心素养的发展。     

创新概念教学 培育科学精神

科学思维作为科学精神在思政课教学实践中的主线,需要学生形成以概念获得为基础的逻辑思维,学会思维方法,提高思维能力。而概念获得理论旨在指导教师进行逻辑与思维教学,帮助学生习得概念。基于概念教学模式一般过程,围绕高中思政课提出建议,以对接教材梳理核心概念、融入教学注重过程评价、调动学生参与等措施活化概念教学,促进学生科学思维的建构。     

化学主题情境探究教学的实践策略

课改首先需要改课,而改课最重要的是改变课堂教学的方式.主题情境探究教学作为现时流行的教学模式正越来越体现出它的优势,但教师在具体实施时却无从下手.经过一段时间的教学实践发现,如果主题情境探究教学可以从"主题""情境""探究"三个方面入手,构建教学主线,就可以有效地实施主题情境探究教学的教学模式,使得课堂教学效能得到有效...     

高中地理教学中培养学生科学精神的探讨

社会经济的发展使得人们更加重视科学精神的培养。这也成为了现代世界众多国家发展教育的主要工作内容。这在当今教育改革过程中有着重要的作用。根据这点,文章对高中地理教学中的相关问题进行分析．利用不同有效的方式对学生的求实精神、创新精神、尝试精神、人文精神以及团队精神进行培养,以提升学生学习高中地理的学习成绩。     

指向科学精神的高中物理教学实践路径探寻

<正>科学精神包含了理性思维、批判质疑、勇于探究和主动反思四个方面。高中物理教学普遍重视基础知识和解题能力,却忽视了对学生成长更有价值的科学精神的培养。笔者认为,在物理教学中培养学生的科学精神,应该针对科学精神的基本元素实施针对性教学。以下结合具体的教学实例,从科学精神的四个组成部分入手,探讨培养学生科学精神的有效路径。     

关于高中地理教学中创设问题情境的行动探究

一、悟教材、知学情是高质量问题情境创设的前提条件 高中地理新教材有其内在的知识体系，教师必须深钻教材，透彻理解和领悟知识及其之间的内在联系，并形成知识结构。它决定着知识信息传输的方式和时序，是教学环节设计和问题设置的依据。……     

高中地理教学中情境体验式教学模式的应用策略探究

在我国新课程教学改革工作的不断推进与完善下,高中地理学科的教学内容和教学形式也在与时俱进地发生着改变。素质教育背景下的高中地理课堂教学更加注重学生在学习过程中的学习体验以及地理综合知识的运用情况,情景体验式的教学模式正是在这种教育需求的环境下应运产生的。在课堂教学过程中通过创设相应的学习情境,引导学生在参与学习体验的过程中激发学习地理课程的兴趣,从而达到优化课堂教学,提升学科教学质量的目的。文章围绕高中地理教学中情景体验式教学的应用进行了相关的分析。     

核心素养下高中地理单元主题教学设计探究

随着新课改在高中地理教学中的不断深入,核心素养成为重要教学目标,如何在核心素养理念下进行地理单元主题教学设计是现如今面临的重要问题。单元主题设计是从单元角度出发,带领学生以单元为整体进行教学设计,根据单元主题设计教学步骤和过程,从而有效渗透核心素养理念,对于学生综合学习水平的提升具有重要意义。针对核心素养下高中地理单元主题教学设计展开了相关探究。     

有效情境,高效教学——探究情境教学在高中地理中的有效运用

情境教学,作为时代发展的新兴产物,受到了教育界广大教师的普遍认可。然而,并不是所有教师都能科学、准确地对这一教学方法加以利用,这就从某种程度上阻碍了这一教学方法的可持续发展。本文以高中地理为例,对当前的高中地理教学以及新课程改革的目标加以分析,探究了情境教学在高中地理教学中的有效运用。