当代哲学观之“实践论说”

马克思哲学超越西方传统形而上本体论哲学,开始以"实践"的观点去理解和解释全部的哲学问题。这种观点就是我们说的"实践论说"。它实现了哲学发展史上革命性变革,同时也是一种思维方式的变革,我们称之为"实践思维方式"的变革。     

谈“天”说“地”话“地理”

从古到今 ,人们常把“上晓天文、下通地理”作为一个人知识渊博的标志。民间盛传的“三大军师”(汉朝张良、三国诸葛亮、明朝刘伯温 ) ,因“知阴阳、晓地理、通人事”更被称作千古人杰。相反把知识肤浅、孤陋寡闻、不自量力的人 ,被视为不知“天高地厚”。古代堪舆学中把“天、     

例谈地理教学中的“说课”

<正>一、教材分析1.教学内容本节讲述我国的台湾省,重点是台湾岛。教材分别从位置、地形、地质、气候等方面来阐述台湾岛丰富的自然资源,整个教学过程因果关系密切,构成了一个有机的知识系统。2.教学目标①通过学习,使学生了解台湾省的基本概况。包括台湾省的位置、范围、面积及台湾岛澎湖列岛、钓鱼岛的分布;②从自然、经济、人口、民族等方面系统地认识台湾,包括台湾省优越的自然条件和丰富的自然资源;③了解台湾     

谈“天”说“地”

天差地别的两个字,却又像一对形影不离的兄弟。     

谈“天”说“地”

快来!快来!咱们的“快乐口语驿站”又开放了!只要你张开嘴巴,我们保证让你快快乐乐学英语,高高兴兴练对话。我们的口号是:只要你快乐,我也快乐。你是快乐的,我是幸福的。请看本期话题:     

谈“天”说“地”

blngtionxu色dl 冰天雪地 hontionh巨i山 昏天黑地 初9 tidn确i山 经天纬地 tionlu6川w6ng 天罗地网 ti6nhon山dn 天昏地暗 tl口nz白0山Sh乙 天造地设 厂ngti口nd6ng dl 惊天动地 劝1 tion阎dl 开天辟地 fon ti6nf自dl 翻天覆地 dTngti6nl)d飞 顶天立地 tidnh6n币d6ng 天寒地冻 tidneh6ng dl 11口 天长地久 tionxudn山zhu6n 天旋地转 PO ti6n gdi dl 铺天盖地 m自tion Xid】 幕天席地 tidnbong.山l{色 天崩地裂 tion助9 diyi 天经地义 ti6ng己。山h6u 天高地厚 zhonti6ndOU dl 战天斗地 961 tidn huondl 改天换地 ho tlonqi6ng山 呼天抢…     

说“理”

好多中学生叫苦不迭地说“议论文难写”,问其原因,则说“论点好立,理由难寻”。这说明他们已认识到了议论文是以“说理”为主旋律的文体;至于感到“理由     

地理教学：落“地”才能有“理”

地理源于实践,提倡学生向实践学习、向课外学习、向大自然学习。地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验演示、野外观察、社会调查和地理考察等,是一门实践性很强的课程。古人日“仰以观天文,俯以察地理”。著名地理学家、旅行家和探险家徐霞客“读万卷书,行万里路”。温家宝总理寄语新时期的青年学生要。脚踏实地”。     

由“地”知理 以理分析“地”

地理学科的特点之一是区域性。任何地理区域都不同于另一区域，各区域都具有它本身的特殊性，这种特殊性是由许多地理要素组成的。地理学科的另一特点是它的综合性。因为某一地区的地理事象都是相互联系、相互作用、相互制约的。它的综合性不仅表现在自然要素上，同时也表现在人类对自然环境的依赖、利用和改造等方面。因此，我们在教学中要充分考虑地理学科区域性和综合性两大特点，采取有效的方法，提高教学效率。一、由观察识地理学习地理，必须先认识某一地区的地理事象。并运用各种直观教具，如景观图片、地图、模型等，通过观察，使学…     

语法之“理”与逻辑之“理”

本从语言与思维的关系出发，讨论了语言中关于语法之“理”与逻辑之“理”的一些问题。     

例谈“说题”在地理习题讲解中的应用

说题是近几年素质教育改革与实践中涌现出的一种新型双边教学模式,是教师从事教学研究,学生探索科学的学习方法,促进师生双边互动的重要方式之一。习题课是高中地理教学的重要组成部分。如何使习题课成为学生最大限度地获取知识和培养思维品质的途径呢?作者认为,"说题"是一种行之有效的方法。     

地理复习中的“区域定位”

“区域定位”就是确定区域的地理位置，是解决区域地理试题的基本前提。善于使用地图，在读图的过程中注意观察比照，归纳总结，有助于提高我们的“区域定位”能力。     

地理复习中的“区域定位”

近年来高考文科综合试题中往往从地理空间人手,要求考生对试题中给出的地理信息进行正确的空间定位,再以此为基础,分析、推理其他特征。如果空间判断错误,则一切都无从谈起。因此,如何正确判断地理事物的空间位置,掌握地理事物的空间结构特点以及空间联     

浅谈辅导员工作中的说理“艺术”

谈话是辅导员工作中的一个重要组成部分,而说理是谈话要起效果的必备良药,本文根据说理对象的不同分析了四种因人施理,对症下药的方法,然后阐述了通过三多:多听、多看、多说来提高说理的能力。     

地理,地理,重在“理”

地理能力,是指通过地理学习,得到掌握运用地理科学知识的能力。它包括地理观察能力、地理思维能力、地理记忆能力、地理空间能力和地理实践能力等,     

谈地理教学中的“三美”

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学中,教师有机地渗透自然美、艺术美和思想美的教育,能够有效地激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的情感,提高学生审美能力,促进他们身心健康发展。一、地理教学中的自然美美存在于一切领域中,尤其存在于大自然中。地理学是研究地理环境以及人类活动     

关于地理要讲“理”

做什么事都要讲“理”，我们从事地理教学工作当然不能例外，不过这里讲的“理”不单指一般的道理，从方法论角度来讲，还指运用不同的原理和方法。地理教学要取得好的效果，就得讲究“理”。     

区域地理教学中的“时空”分析法

区域性是区域地理的主要特点之一,任何地理事物、地理现象离开了空间都无从谈起。有了空间概念,才会有空间结构和空间联系,才会有地理事物、地理现象的空间分布、空间结构、空间联系和发生、发展、演变。而时空分析教学法,能很好地帮助学生建立时间概念和空间概念,不仅体现了区域地理的区域性和综合性,同时也能帮助学生梳理地理知识的系统结构与联系。     

从考纲变化谈“中国区域地理”复习

中国区域地理涵盖的知识面广,具有量大、难度低的特点,高考试题中该部分知识直接出现的概率很小,但它却是整个中国地理的纲和知识的落脚点。     

谈秦始皇“南取百越之地”

在”六王毕,四海一”的大好形势下,秦始皇又北伐匈奴,南取百越,为中国的大一统作出了重大贡献,这里就南取百越的几个问题,谈谈自己的看法。 一、南取百越的时间 《史记、南越传》说:”秦时已并天下,略定杨越,置桂林、南海、象郡”,”以谪徙民,与越杂处十三岁”。这是根据“王翦遂定荆江南地,降越君,置会稽郡”,推算的。故《集解》徐广曰:“秦并天下至二世元年十三年,并天下八岁乃平