试析新课改条件下人教版地理教材

地理教材是学生进行地理学习重要学习资源,是教师组织教学活动的重要媒体。随着新课程改革的发展及新课程标准的实施,地理课本出现＂一个标准,多个版本＂的现象,不同地区可根据本地区的实际情况自主编写和选用教材。本文从整体和具体方面对人教版高中地理教材进行分析,总结归纳其特点,并提出自己在新人教版教材使用中的一些观点。     

小学道德与法治地理题材内容教学探微

地理题材内容在统编小学《道德与法治》教材中占有一定的比例。小学生要成为有知识、负责任的未来公民,学习地理非常重要。教师教学时要注意以下几方面：育德性,强调对学生进行情感态度价值观教育;重读图,重视运用地图引导学生地理知识的学习;探究性,运用探究合作方式引导学生主动学习;接童气,借助学生生活经验丰富教学活动;准确性,使用地理知识概念和地理数据时要严谨;辩证性,科学分析理解地理教学中的人地关系。     

论课程标准·教材·教师的三位一体——以初中地理为例

全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的基本理念决定了教材的功能,义务教育地理课程标准下的教材具有促进学生建构健全人格、塑造学生个性、引导学生自主学习和培养学生创新意识等功能;教材的功能决定了教材具有开放性、趣味性和探究性等性质;义务教育地理课程标准、教材的功能和性质,要求教师在教学过程中要正确地解读课程标准和把握教材。因此。课程标准、教材、教师三者是一个有机的整体,它们相互影响,相互作用,共同构成了教学系统。     

教材使用的树体模型--基于教材基本属性的视角

教材是国家实施教育、教师实践课程和开展课堂教学、学生主动学习、实现育人目标的重要依据和工具。要想发挥教材在培养学生核心素养中的重要价值,提高教师使用教材的效率和能力,就必须对教材使用的基本问题进行深入研究。本文在讨论教材基本属性的基础上,构建教材使用的树体模型。该模型联通生活世界,全面解释学校教育教学活动中的教材使用情况,不仅指出了课堂教学、课外知识内化等常态教育教学活动中教材的使用,还指出了综合实践活动、研究性学习等新样态教育教学活动中的教材使用,扩大了树体模型在教育教学实践中的适用范围,也为教师有效使用教材提供了评测框架。     

新理念下教学构建学生数学认知结构的研究

新课程基本理念之一:教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.因此,教师     

创造性使用教材 为有效课堂增色

教材不仅是课堂教学素材的载体,而且为教师提供了进行教学活动的基本线索和方法。但由于教师个人素质和学生学习能力及地域性的差异,有时教师需要参考不同的教材,对一些内容进行整合、加工,给学生提供创新的条件,创设创新的空间。一、吃透教材,创造性使用教材的前提读懂文本、读懂教材是教师备课的一个最基本环节,只     

新教材研究方法举隅

教材是教师进行教学的蓝本,是完成思想政治教育教学任务的有效工具,是进行教学评价的基本依据,是学生学习的基本材料。研究教材是教师通过对教材的钻研,达到准确掌握、恰当处理、正确使用教材进行教学活动的一种教学行为。它具有探索性、创造性和综合性等特点。一、总...     

新课改教师要有新理念

一、“用教材”而不是“教教材”新课改倡导,教师要学会“用教材”而不是“教教材”。教材是引导学生思考和进行教学活动的范例,是教学活动中师生互动的中介和桥梁,是开放的学习资源,它能帮教师开阔思路而不是教案,教师要考虑学生的接受能力,回归学生生活,找出能激发学生学习兴     

农村中学生地理乐学心理的培养

“以人为本”是新的地理课程改革的基本理念。探索学生爱学、好学、学好地理的心理体验,发挥学生在教学活动中的主体性,是新时代地理教师普遍关心的问题。下面,针对农村地理教学信息量少,教学硬件差,教学效率低的现状,结合农村课程改革,谈谈自己的一些体会:一、学习兴趣的培养学生在学习地理时,一旦产生浓厚的兴趣与愉悦的情感,必将以宽松的心境,浓烈的兴致去探索、认识地理知识。然而农村中学生视野相对狭窄,学习地理的兴趣仅局限于本地的风土人情。因此,教师要善于挖掘教材中的趣味点,广泛搜集各类生动的乡土资料和现代信息,灵活运用课堂…     

教材：我们需要认识、研究和品读

2008年6月底,在福州市培训者的培训会上,专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材,是教师进行教学活动的基本蓝本,是教师沟通学生和学生学习的一种载体,是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。     

关注促进学生发展的地理--上海市《地理课程标准》改革要点介绍

<地理课程标准>是国家对地理基础教育的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,也是给教师、学生和家长提供学生地理学习的结果清晰的陈述.<地理课程标准>的设计思想、编制思路及其呈现形式,更力图在以下方面有所突破和创新.     

浅谈新课程理念下的地理教学观

新课程理念下的地理教学,教师要注重引导学生树立正确的地理学习观念;活用教材;给学生创设学习的空间;开展课题研究,给学生一个自由选择的空间;让学生走上讲台,给学生展现自我体验成功的机会。这样,才能不断提高地理教学的有效性,从而使地理知识与技能成为学生成长中不可或缺的一部分。     

教材：我们需要认识、研究和品读

2008年6月底，在福州市培训者的培训会上，专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材，是教师进行教学活动的基本蓝本，是教师沟通学生和学生学习的一种载体，是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。     

试谈教师备课中如何备教材

<正>教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。要想教得好,全在于运用,要想运用得好,全在于吃透,只有熟悉大纲,吃透教材,教材的精神内化为自己的思想,上课才能挥洒自如,得心应     

正确处理教学交互主体性关系

<正>按照现代主体性教学思想,教学活动是实施素质教育、培养创新型人才的最基本途径,是作为教与学的主体即教师与学生之间相互作用的交往活动过程。在这一过程中,教师是实施素质教育的主体。学生是学习和自我学习的主体,他们共同构成教学活动的两端,相互建立起交互作用的共同体,师生关系就是教师和学生在教与学的活动中通过直接交往所建立起来的交互主体性关系。     

利用凸显特色的新教材进行地理技能的培养教育

2012年6月第二版第一次印刷的湘教版初中地理教材(七年级)与修订前的版本相比有了一些较大变动,主要表现在除了在内容和编排上的变化及难度的调整和降低之外,更明显的是教材修订后凸显七大特色:一是符合学生认知水平,紧扣课改理念;二是重视地理技能,突出能力培养;三是关注学生全面发展,重视德育教育;四是重视教学方法指导,倡导多样学习方式;五是优化教材内容体系,科学控制教材容量;六是落实课标评价建议,激励学生有效学习;七是栏目定位特色鲜明,教材呈现方式创新。因此,如何钻研和吃透颇具特色的新教材,并在实际的教学活动中真正做到重视地理技能的培养教育,这是摆在所有地理教师面前的一项重要任务。文章就如何利用新教材进行地理技能的培养教育展开论述。     

让学生成为地理课堂的主人

如何激发学生学习地理的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生参与教学,在教学中充分发挥其主体作用是一个有效的方法.本文从四个方面进行论述:采用灵活多样的教学方法,调动学生学习的主动性;努力挖掘教材中的内在吸引力,让学生的主体作用能够充分发挥;努力增强地理教学的趣味性,培养学生主动学习的愿望;联系实际,诱导学生积极参与教学活动等,目的是让学生能成为地理课堂的主人.     

读你千遍也不厌倦——研读小学数学教材的思考

小学数学教材是数学知识的重要载体,是小学生学习数学的基本素材,是教师从事教学活动和学生学习的重要依据。教师是教材的最终诠释者,在各种教育理念迭出的今天,对于新教材、新理念要系统研读、准确领悟、有效开发、科学拓展。     

在数学教学中培养学生自主学习的习惯

在教学活动中,教师是起“主导”作用,学生才是教学活动的主角,具有“主体”地位。因此,教师要激发学生的学习兴趣,保护学习的积极性、传授学习方法、培养良好的学习习惯;创设学习条件,引导学生和教材对话,引导学生主动参与到教学过程中,把教材的知识内化成学生的能力。     

有效阅读初中历史教材的四重境界

<正>教材是课程资源的核心组成部分,是教师开展教学的基本材料。历史教材是学生学习历史知识的主要载体,是教师开展历史教学活动的重要依据。学会阅读教材,对初中生理清历史发展的基本线索,掌握基本历史知识,培养处理历史信息的能力,提高历史理解能力都具有定鼎之功。在初中历史教学过程中,我们要强化阅读教学,以历史教材为最基本阅读素材,进行基础阅读、延伸阅读、探究阅读、思辨阅读。