湘教版初中地理教学融合劳动教育的实践探究——以“中国的水资源”为例

地理学科蕴含着丰富的劳动教育内容,在地理教学中融合劳动教育大有可为。文章结合湘教版初中地理教材,挖掘教材、教学活动与劳动教育的融合点,以“中国的水资源”为例开展初中地理教学与劳动教育融合的实践探究,总结地理教学与劳动教育融合需要关注的要点,为后续研究提供借鉴。     

地理实践力培养中融入劳动教育的探索——以校园微农场劳动教育实践基地为例

在地理实践力的培养中,有机融入劳动教育相关内容,有助于促进劳动教育与地理学科的深度融合。文章借助校园微农场劳动教育实践基地,围绕“土壤”和“玉米种植”两大主题,开展劳动实践活动,将劳动教育落实到日常教学中,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。     

渗透中国精神的初中地理教学探索

在学科教学中进行中国精神的渗透是非常有必要的。中国精神具有认知性、归属性、承启性。我国的地理课程中蕴藏着丰富的中国精神元素。在地理教学中渗透中国精神,可以从描绘精神地图、实现地理解读、增强精神感悟、着眼时代传承四个方面入手,使学生能够将中国精神内化于心、外化于行。     

初中地理劳动教育课程开发与实践

以"垃圾分类,劳动光荣"为主题,从课程开发基本程序、课程实践过程和实践总结三个方面开发初中地理劳动教育课程.     

传承“长征精神”探析初中地理主题式情境教学——以“中国地形”教学为例

“主题式情境教学”是落实学科核心素养的重要教学方法,它不是单一的零散的情境拼凑而来的,而是根据学习内容围绕某一特定主题设置的具有完整情境链的教学方式。习近平总书记指出“实现中国梦必须弘扬中国精神”,采用主题式情境教学模式,以“长征精神”主题情境贯穿整节课程,能让学生在自主学习掌握考点的同时锻炼学习能力,落实精神培养。     

初中地理教学中融入职业生涯教育的探究——以“热带雨林的开发与保护”为例

职业生涯是人生的重要组成部分。职业生涯规划需要学生在了解自我、认识社会的基础上,从自身实际和社会需求出发,明确将来的发展方向。在初中阶段开展职业生涯教育,可以使学生在掌握地理知识之余,了解若干与地理有关的职业,从而认识地理学科的价值和前景,在一定程度上为学生的发展奠定基础。文章从课内和课外两个方面提出在初中地理教学中融入职业生涯教育的实施策略。     

初中地理劳动教育课程开发与实践

在素质教育和新课标理念的指导下,初中地理教学表现出多样化的发展趋势。教师在教学过程中,需要以学生为教学主体,全面培养学生德、智、体、美、劳等素养,推动学生的全面健康发展。通过课程实践应用能够发现,初中地理劳动教育课程能够有效培养学生的劳动意识与劳动能力。因此教师可将劳动教育融入地理教学中,通过分析教育融合的优势以及基础原则,制定出符合初中教学理念的课程体系,并加强教学评价应用。     

指向地理实践力培育的初中地理劳动教育案例设计

分析了地理实践力导向下初中学生劳动教育的价值追求;将劳动教育与地理教学结合,以地理教学中有关农业生产的结论和经验为例,设计了“验证黑、白两种地膜的实际效用”“验证昼夜温差对农作物果实的影响”两个基于验证性实验的初中地理劳动教育案例。     

初中地理教学中渗透劳动教育策略初探

近几年,由于诸多原因的影响,部分初中生不仅缺乏地理学习兴趣,而且连基本的地理知识都不能掌握,更谈不上地理核心素养的培育。同时,随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布实施,新时代劳动教育开始被提上日程,而初中地理教学中就蕴含丰富的劳动教育元素。因 此,我们有必要将地理与劳动教育相结合,通过多种形式的活动提高其劳动实践能力,最终引导他们掌握基本劳动知识、技 能,获得全面可持续的发展。     

“双碳”教育融入初中地理教学的路径探索

“双碳”教育对于构建人类命运共同体具有重要意义,近年来我国高度重视“双碳”教育。将“双碳”教育融入初中地理教学有利于彰显地理学科的立德树人价值。文章主要从“双碳”教育和初中地理教学融合的必要性和可行性方面进行论述,进而提出“双碳”教育融入初中地理教学的实践路径。     

融合劳动教育提升地理实践力——以江淮耕读实践基地为例

文章以江淮耕读实践基地为例,分析学科教学中融合劳动教育所具有的优势,并提出在地理教学中融合劳动教育提升地理实践力的策略：立足乡土地理内容,合理设计融合方式;健全考核评价机制,完善融合评价体系;打破学科界限,创新融合教育途径。     

初中地理教学中学生地理实践力的培养——以“地球的运动”教学为例

新课标明确把地理实践力归为地理学科核心素养。文章以初中地理"地球的运动"教学为案例,探讨如何培养学生的地理实践力,提升学生的地理学科核心素养。     

初中地理教学中加强科学精神培养的路径探析——以"海陆变迁"为例

科学精神是现代人的基本品格,是培养学生核心素养的重要组成部分.初中地理教学应基于核心素养的基本要求,深挖教材中的科学元素,多角度、多层次地培养学生的科学精神,提升课堂教学质量.文章以商务星球版地理教材七年级上册"海陆变迁"为例,通过"创设问题情境,引发认知冲突;开展课堂活动,体验研究步骤;分享地理史实,浸润科学品质"等...     

劳动教育跨学科融合研究——以初中物理教学为例

劳动能使学生树立正确的就业观和就业态度.初中物理是义务教育的一门基础课,是一门综合性很强的课程.将劳动教育与物理教学有机结合起来,这不仅是一种先进的教学方法,也是社会大环境下发展的趋势.这不仅能让学生产生更多对学习的热情,更能让他们将知识融会贯通物理学.     

初中地理课堂教学方法有效性的探索与实践——以“地球运动”教学为例

本文通过对“地球运动”的教学，探索有效教学的合理方法，力图打破传统的教学模式，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。     

高中地理教学中融入劳动教育的实践探索--以“土壤”教学为例

从理论和实践两方面,探讨了高中地理教学中融入劳动教育的价值。认为地理学科能够承载劳动教育功能,服务于学生劳动素养和观念的培养,是落实劳动教育的主要载体。以"土壤"教学为例,阐述了如何通过土壤剖面挖掘、土壤采样等实践活动,达到劳动教育的目的。     

初中学科教学渗透劳动教育的探索实践——以苏州市教育科学研究院附属实验学校为例

党和国家历来重视劳动教育。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求:在学科专业中有机渗透劳动教育。苏州市教育科学研究院附属实验学校在国家政策指引下,遵循以人为本、立德树人、潜移默化、渗透灌输、家校协同的原则,通过编制校本课程、打造"青蓝"农场、传承传统技艺、开发综合实践和探索教学评价,扎实推进在学科专业中有机渗透劳动教育。     

初中地理教与学现状及优化策略 ——以怀宁县初中为例

学生学习初中地理的目的,正是为了掌握基本的地理知识与技能并应用于实践,提高地理素养与水平,培养完备的地理思维能力,进而提高个人综合素质,达到育德化人的目的。在初中地理的教学过程中,难免会遇到教与学双方面的困难与障碍,本文针对怀宁县初中地理教与学的现状进行分析并提出一定的措施与手段来解决相应的难题,以提高初中地理教学效果。     

中国精神融入地理实践类作业探究——以“竹林关桃花谷实践作业”为例

通过对蕴含中国精神的乡土地理资源进行整合,尝试在地理实践类作业中融入中国精神教育,从而落实地理学科育人价值,并在此基础上构建地理实践类作业“设计—实施—讲评”的完整路径。