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《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。广大农村小学条件差,没有城市学校的多媒体、投影仪等先进设备,但是,我们农村却有自己特有的“乡土文化”,有着丰富的教学资源。新课程标准也明确指出:教师要创造地利用教材,而不是拘泥于教材进行教学。所以,只要我们乡村教师留心去开发,善于去捕捉,努力去挖掘,就能找到适合农村学生特点的资源,创设适合农村学生的教学情境。 相似文献
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"小先生制"是陶行知普及教育的一个重大创新与发展。陶行知先生曾说:"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。"实践证明,创设教学情境,让学生成为"小先生",既能发挥学生的主观能动性,有效地激发学生自主学习的兴趣,又能促进学生主体的全面发展。推行"小先生制"能培养学生自主学习的能力,培养团结互助、"即知即传人"的思想,建立民主平等的师生关系,对于变革教学模式、培养"素质型、能力型"时期的学生具有重要的指导意义和现实意义。 相似文献
3.
苏蒙 《中学物理教学参考》2022,(27):54-56
以“大气压强”教学为例,从根据生活实际、借助悬念疑点、通过趣味实验、依托师生互动等四个方面,阐述如何在初中物理教学中创设情境,让学生在情境中得到锻炼和提升,培养学生的物理学科核心素养。 相似文献
4.
秦玥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(28):47-49
利用乡土素材能够创设鲜活的情境服务教学。文章提出乡土情境创设的原则及一般流程,结合“水‘润’江苏”这一教学案例,分析乡土情境创设的具体过程和可行性,以期为中学地理教师利用乡土情境开展教学活动提供借鉴。 相似文献
5.
化学课堂教学是一种过程性教学,恰当地创设好化学教学情境,不但能调动学生化学学习的兴趣,促进化学知识理解和迁移,并且在发展思维能力等方面都有很好的作用.教师在课堂中能找出教学切入口,创设益于学生积极思维的有效环境,使学生在紧张和谐又富有挑战性的氛围中,从被动的接受知识逐渐过渡为主动探索知识的过程. 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布后,培养学生的生物学学科核心素养成为了高中生物学教学的重要目标。以“人体的体温调节”一节为例,以生物学学科核心素养为教学设计导向,联系社会热点问题,创设生活化教学情境,引导学生进行科学探究,从而落实培养学生生物学学科核心素养的教学目标,为一线教学提供有益参考。 相似文献
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张苏奎 《中学物理教学参考》2022,(21):26-27
<正>在新课程背景下,广大物理教师可以尝试着通过创设问题情境的方式,将学生的注意力重新吸引到课堂教学中,用新颖、别致的教学手段,唤起学生的学习兴趣,营造一个良好的学习氛围,提升物理课堂教学效果。教师可以通过创设问题情境来实施启发式教学,引导学生自主探究,在丰富多彩的案例中形成观察能力和分析能力,不再死记硬背物理知识,让学生经历物理知识的形成过程,提高教学质量。 相似文献
8.
以甘肃省静宁县为例,探讨基于该县乡土资源的研学旅行活动资源开发问题,并提出依托静宁县乡土资源的"研学旅行"策略,这对于地方中小学教育水平、学生综合素质以及地区旅游业发展水平的提升都有重要的现实意义。 相似文献
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如何认识新课标倡导的“问题情境一建立模型一解释应用和拓展”这一教学模式中的“问题情境”?对于这个话题,已有多年教学经验的学员进行了热烈的讨论,亦可称为是对该问题的一场辩论,下面结合在平时听课中整理的问题情境的片段,谈谈对有效创设问题情境的一点认识与大家共勉。 相似文献
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时事政治教育是高中思想政治教育的重要内容,也是当前新一轮基础教育课程改革对高中思政课的要求。它对提高学生思想政治觉悟、学习兴趣、综合素质和克服政治教材的滞后性都有重要作用。学校应该采取多种方法把时事政治渗透到高中思政课的各个环节,创设生动活泼、积极有效的课堂教学情境。 相似文献
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文章整合“地表环境的整体性”的相关内容,以“大理风花雪月”为主题,构建主题情境,设置问题链,开展探究活动,从而丰富乡土地理课程资源的开发,使学生从地理的视角解读乡土文化的形成与发展,提升学生的乡土情怀和人文精神,落实地理核心素养的培养。 相似文献
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数学实验是引导学生通过操作、实践、试验来进行探索学习的一种数学教学形式.新课标指出:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.”根据皮亚杰的活动内化原理,学生学习数学的有效途径之一,就是让学生去动手操作,设计实验,[第一段] 相似文献
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纪常春 《中学政治教学参考》2014,(8):37-38
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》要求,注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。情境教学在思想品德课教学中具有重要作用,是常用教学策略之一。通过创设有效教学情境,呈现各种类型的材料,能让学生体验、感悟、参与知识产生和发展的过程。然而,在实践中,只重形式、忽视内容,方法单一,学生参与性不强等问题较为突出。有效教学情境的创设应注重情境教学功能充分发挥。 相似文献
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以“细胞中的糖类”为例,按照情境选择—问题设计—问题解决—问题延伸的教学策略进行教学设计,分析如何以乡土资源情境作为建构概念的支撑,并围绕情境设置知识性问题、分析性问题、反思性问题,引导学生建构概念进而形成生命观念,发展学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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郭影影 《中学数学研究(江西师大)》2022,(4):3-6
<正>上学期校内组织青年教师岗位练兵之模拟课堂活动,课题是《基本不等式》第一课时.模拟课堂时间有限,最精彩的部分就是情境引入.俗话说,好的开始是成功的一半.一节数学新授课,情境引入环节是必不可少的,也是最重要的.一节好的数学在新授概念课教学中,应该重视揭示数学概念的本质,渗透数学思想方法,培养数学学科核心素养.促进学生对数学思想方法的理解,提高学生对数学知识的产生、发展、演变的探究兴趣,是数学教师们的不懈追求. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,数学课堂上创设问题情境已成为广大一线教师的共识.针对过去数学知识呈现过于抽象、缺乏现实情境的依托、课堂显得毫无生气而言,问题情境的出现的确给小学数学课堂带来了积极的、深远的影响.不可否认,很多教师课堂上通过创设问题情境来吸引学生,极大地激发了他们的求知欲望,课堂也因此而显得勃勃生机,学习效率也有了明显的提高.但在教学过程中,一些教师在对问题情境的理解上有所偏差,想当然地以自己的理解创设一些并不贴切的问题情境,牵强附会地创设,花哨的、热闹的、虚假的、过时的……使问题情境的创设与教学目标的实现背道而驰.情境创设,“情”归何处?这让一些教师迷失了方向. 相似文献
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杨瑾 《中学政治教学参考》2024,(2):58-59
“一例到底”教学法以“情”为经、以“境”为纬,在道德与法治课堂教学中具有独特优势。使用“一例到底”教学法,要通过逻辑梳理、情境创设、问题设计、任务探究和情境呈现等,使课堂教学有广度、有深度、有温度,简约而深刻。 相似文献
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