沟通知识联系方法种种

数学是一门具有严密科学性和很强系统性的学科,各部分数学知识之间的联系是十分密切的。教学中,要注意沟通各部分知识之间的内在联系,促使学生从整体上掌握数学知识。怎样沟通知识联系呢?1.列表比较法。就是把相互联系着的知识用表格的形式标列出来,进行横向比较的方法。例如,教学比的概念之后,可以将除法,分数和比的概念列表比     

对初中数学概念教学的随想

初中数学概念教学既是数学教学的基础部分又是联系各部分数学知识的纽带。概念学习的效果直接决定着学生数学素质的形成及数学能力的发展,所以从数学概念在数学知识中所占的地位可以看到数学概念的教学显得尤为重要。     

注重自主经历 实现自然建构——关于概念教学的实践与思考

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系．鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构．本文以《百分数的认识》的教学为例．探讨概念教学的一些做法．     

数学概念教学初探——“百分数意义”概念教学案例赏析

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识基础联系外,更多关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自主建构。概念教学的方式多种多样,作为一线教师,我试图从“百分数意义”的教学实践来论述概念教学的一些做法,以求教于同行。一、数学概念关注“学生准备了什么?要到哪里去?”学生准备了什么?指学生在学习新概念前已有了哪些与新概念相关的知识和生活经验,即学习新概念的现有基础。要…     

高中数学函数教学的几点关注

函数是高中学生在数学学习过程中第一次遇到的具有一般意义的抽象概念,理解、掌握函数的概念,对高中数学其他相关知识的学习至关重要,函数是高中数学教学的重点.这部分教学应加强与其他内容的联系,突出数学本质,抓住重点.     

着眼整体 搞好衔接——谈小学数学教学

系统论的整体原理启示我们:在一个系统中,不仅应发挥各部分的功能,更要注意发挥各部分相互联系而形成的新功能.我们在研究小学数学教学时,也应当从小学数学教学的整体目标出发,加强各阶段教学衔接的研究,使学生形成良好的认知结构.现就小学数学教材,谈谈如何搞好各阶段教学的衔接.一、数学概念和运算教学的衔接数学各部分知识的逻辑性和系统性都很强.教学时,应充分注意这一特点,处理好教材的内在联系.     

循序渐进 搞好小学数学概念教学

小学数学概念是小学数学知识的重要组成部分,它是双基教学的重要内容,是构造数学知识大厦的基石,因此探讨小学数学概念教学具有非常重要的现实意义。笔者在多年的教学中体会到,要搞好小学数学概念教学,必须掌握循序渐进的原则,注意教学方法的多样化。一、引出概念是小学数学概念教学的关键。数学概念比较抽象,学起来枯燥无味,如果在教学中忽视了过程或引出概念的教学方法形式单一,就不可能获得好的效果。数学知识的系统性强,各部分之间有着密切的联系,有着极强的逻辑性,后面的知识都是前面知识的发展与延伸,因此在概念的引出上…     

置概念于知识网络之中——教学中加强知识间纵横联系的做法和体会

数学知识不仅系统性强，而且各部分之间联系密切。我们在数学教学尤其是概念教学中，应充分注意和利用学数知识的这一重要特点，启发儿童沿着知识的“纵”、“横”方向积极探索，使之置于知识的网络之中。现代认知心理学的研究表明，知     

对比法在“比和比例”教学中的运用

在教学中,对一些容易混淆的概念,运用对比的方法进行教学和复习,可以帮助学生弄清它们的区别和联系,加深对概念的理解。现就“比和比例”一节如何采用对比方法进行教学和复习,揭示各部分知识间的区别和联系,谈点粗浅体会。一、概念对比正确地理解概念是掌握数学基础知识的前提。为了使学生正确地理解概念,可把容易混淆的概念列表对比来进行教学。例如:除法、分数和比的区别与联系     

小学数学概念教学的策略研究

小学数学概念是小学数学知识的基础,也是数学教学最重要的部分,而数学概念教学是培养学生数学思维的开端,所以小学生学好数学概念对于后续知识的学习具有很重要的意义。在小学数学概念教学过程中,教师应准确把握概念教学的基本要求,根据不同呈现形式和不同类型的数学概念采取相应的策略,为此,本文在深入研究小学数学概念相关内容的基础上,探讨了小学数学概念教学的一些有效策略。     

数学概念的形成与能力培养

在小学数学教学中,概念教学既是重点,又是难点。说它是重点,那是因为小学数学各部分知识都是建立在一系列数学概念上;说它是难点,那是因为概念是一类事物的本质属性的高度集中和抽象概括,学生难于掌握。     

注重自主经历 实现自然建构——关于概念教学的实践与思考

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外,还应关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自然建构。本文以《百分数的认识》的教学为例,探讨概念教学的一些做法。一、引入概念:"教师告诉"不如"学生经历"教师A出示两瓶橙汁:一瓶是80%的橙汁,一瓶是50%的橙汁。师:同学们,老师在超市看见了这样的两瓶橙汁,想购买其中的一种,你会怎样选购呢?     

总体设计 务本求精——应对高考数学复习的几点策略

一、明确高考数学学科的测试特点 1．高考数学是考查数学基础知识的考试 从命题的角度看,可将高考对数学基础的考查归纳为以下几个方面： （1）基础知识。即中学数学课程所涉及的概念、法则、性质、公式、公理、定理等。因为数学是有严密逻辑体系的知识系统,各部分内容有机联系,组成一个整体结构,所以,基础知识还应包括各部分内容间的联系和关系。     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中“,概念联系”主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系。小学…     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位.随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用.说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分.这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义.笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系.小学数学概念教学要重视通过概念联系促进概念理解,具体阐述如下.     

浅谈新课程下的小学数学概念教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方     

从事实性知识走向概念性知识——以《10的认识》的教学为例

概念性知识教学关注学生对知识较深水平上的理解和系统的组织,有助于学生将所学习的知识迁移到新的情境与问题中。如何在教学中帮助学生建立相关概念并不断组织成系统的概念体系,本文以《10的认识》的教学为例,从"利用直观初步建立概念"、"联系生活实际不断丰满概念"、"发掘练习资源让概念更充实"三个层次介绍了概念性知识在小学数学课堂中的教学。     

初中代数核心概念有效建构的教学探索

在当前的数学教学中,在"应试教育"的影响下,由于部分教师对数学理解的偏差,以及缺乏对学生认知规律的了解,在教学中往往侧重于"题海战术",对数学核心概念的本质挖掘不够,学生没有充分经历知识发生发展过程,没有通过自己独立思考而概括出概念和原理的机会,学生对数学概念的理解不到位,缺乏对数学知识的本质属性的认识.因此,如何提高对中学数学概念的理解水平,充分发挥数学核心概念的教学功能,并在教学中促进学生对数学概念和相关知识体系的有     

双主共学＂四段六步模式＂下的概念教学实践研究--以西师版小学数学三年级＂小数的初步认识＂为例

1．研究背景
　　概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识基础联系外,更多关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自主建构。我发现以往的概念教学存在的许多问题,比如：老师忽视孩子们的认知基础和大量生活经验教学,为了追求最大效益,直接灌输或者另走极端,让学生在老师的指挥下操作,探究．把学生当作操作工……．经过大量的实践活动、不断地归纳以其该课程本身具有的高度抽象概括的特点,对概念教学在小学生中年级阶段的教学进行了反思和研究。