高中化学“生活化”教学策略初探

本文结合中学实践就高中化学＂生活化＂教学策略进行了初探。在高中化学课堂教学中,可通过教学情境生活化,课堂对话生活化,实践活动生活化,促使学生在生活化得学习＂氛围＂中学习化学知识、用化学知识。     

在化学课堂教学中激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求知识或趋近的倾向,也称为＂求知欲＂.化学教学要使学生做到＂要学——学会——会学＂,其中要学是前提,而学习兴趣是＂要学＂的先导.人们把学习兴趣看成是＂人才成长的起点＂.孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂.学生对化学本身的兴趣将会产生强烈的求知欲,以激励他们克服学习过程中的种种困难,对学生学习效果、     

初中化学课堂“生活化”教学策略管窥

在新课改不断发展的大背景下,初中化学课堂＂生活化＂教学受到了广大教育工作者的关注,其将化学理论和生活实际有机结合起来,让学生们通过解决生活中遇到的化学问题来巩固已学到的化学知识,使学生感觉到生活处处有化学,这样才能更好地调动起学生们对初中化学的学习热情和自主性.     

基于生活视角的“乙醇（必修）”教学设计

从学生已有生活经验出发,将化学学习置于真实的生活情境中进行＂乙醇＂教学设计,提供给学生学习和交流的机会,使他们将化学学习放眼生活,用生活的眼光看化学。     

化学教学要善于“异中求同,同中求异”

新课程环境下的化学教学对教师提出了更高的要求.如何解决学生学习化学过程中的困惑,值得教师不断反思.教学中善于＂异中求同,同中求异＂,是帮助学生化＂深＂为＂浅＂,化＂杂＂为＂单＂,化＂混＂为＂清＂的一种很好的方法.     

让学生从生活中走进化学

目前,有相当一部分学生认为学习化学的主要目的是为了应付考试,所学的化学知识与自身的生活和经验没有联系或联系不大.这种想法既不利于培养学生学习化学的兴趣,也不利于培养学生的应用能力和创造能力.化学新课程在具体实施时,应遵循"从生活走进化学,从化学走进社会"的思路来组织教学,可以使学生的化学学习与社会生活紧密联系,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性."生活化教学"就是以生活为中心,将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过自主、合作、探究等方式学习化学,从而有效促进三维目标的达成.本文就初中化学课堂教学中,针对实现课堂教学生活化的途径提出几点建议.     

学生自主策划学习模式在《化学与生活》模块中应用的实践研究

文章以人教版《化学与生活》教材中＂常见的合金＂课题为例,开展学生自主策划学习实践,探讨了学生自主策划学习模式的建立与应用。     

在生活情境中建构化学问题

化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的学科,它与人类的生产生活和社会的发展息息相关.现行化学新教材内容的设计尽量贴近生活实际,甚至喝的水、吃的饭都成了学生研究学习的对象,直观的、有趣的、具有挑战性的生活情境,更容易激发学生学习化学的积极性.所以,在教学时,教师要根据课本的内容,选取学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为学习内容,使其了解化学与生活的广泛联系,让学生在生活中亲自收集整理素材,探究并解决化学问题,建构知识.     

初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨

在化学课堂中激发学生的学习兴趣,使学生由＂要学＂到＂愿学＂到＂会学＂、＂乐学＂。充分挖掘化学实验的趣味性,借助各类实验激发兴趣,引导学生乐学,需要注重联系生活,激发探究兴趣;优化课堂教学,提升学习兴趣;作业类型多样化,巩固学习兴趣。在教学中激发学生的学习兴趣,以便使学生产生获取知识的需求和渴望。     

基于“生活化”理念的化学教学活动的设计

结合学习活动设计的案例探索了以学生的生活为基础的＂生活化＂教学活动,将教学置于学生广阔的生活中,以解读学生生活,引领学生生活为目的的教学思想。让学生经历＂生活化＂的化学学习历程。     

利用生活中的化学激发学生的学习兴趣

化学源于生活。化学的学习应该是让学生从最贴近生活的化学知识着手,在生活中追根溯源,让学生从课本中走出来,在日常生活中发现问题,体验化学,让学生感到＂生活处处皆化学＂,从而培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动力,更带动他们举一反三的能力。     

“生活化”教学策略的思考与实践

生活化教学对激发学生学习兴趣和热情,提高学生的学习效率,培养学生科学素养有积极意义。阐述了化学教学中生活化教学的问题背景、理论基础及实施原则,通过案例说明课堂＂导入＂生活化等生活化教学策略。     

高中化学教学中如何突出学生的主体地位

发挥学生学习的积极性、突出学生的主体地位,需要以＂自主学习＂和＂交流探讨＂为学习的主要方式;引导学生不断进行拓展性学习,将化学学习由课内引向课外;鼓励学生积极参与实验操作和认真观察思考,将实验过程变为学生的不断探究过程。     

浅析化学教学中情境设计

情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突,引导学生注意新知识、关注所学内容.创设化学教学情境的目的,就是要为学生创设＂乐学＂的环境与氛围,鼓舞学生自主探求.如何创设学生乐于探究的教学情景,以激发学生学习化学的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,无疑是值得探讨的重要课题.     

在化学教学中如何培养学生的学习兴趣

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础,学生学习化学的兴趣是学好这门课程的重要途径。伟大的科学家爱因斯坦就曾经说过：＂兴趣是最好的老师。＂兴趣是求知的巨大动力,也是发明创造的源泉。托尔斯泰也指出：＂成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。＂可见培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,是使学生学好化学知识的关键,也是初中化学教学任务的基石。     

从生活中走进化学从化学中走进社会

随着现代科学的迅速发展,化学知识已经渗透到社会生活的方方面面.我们只有把化学课程内容与学生的生活实际联系起来,将知识放到一个社会背景中学习,学生才能感受到化学知识的应用.     

如何在化学课堂中进行有效学习

在化学课堂中,教师只有激发学生学习的兴趣,让学生＂想学＂;凸显学生的主体地位,让学生自己＂能学＂;深化拓展知识,让学生自己＂独立学＂,才能使学生在有效学习中真正成为学习的主人。     

化学教学中小组合作学习现状及对策研究

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生主动学习的品质和积极主动的学习态度,关注学生小组讨论、合作学习的氛围与能力,倡导学生主动参与,勤于思考,乐于合作,提高实效。作者在尝试小组合作学习的过程中,积累了一些经验也发现一些问题,文中就化学课堂教学＂合作学习＂提出一点思考,给出一些对策,以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。     

把生活理解成化学：让化学走进生活

＂从学生已有的生活经验出发＂——化学新课程的理念。化学教师从生活中要更多地开发化学课程资源,为新课程建设服务,为学生学好化学服务,从而体现化学教育的意义。     

开发实验的探究功能,让学生在探究中成长

科学探究是解决问题的活动,把化学学习定位为一种＂问题解决活动＂,而不是＂接受知识的活动＂,这是新课改所确立的新的化学学习观。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验以其生动直观、现象新奇等特点激发起学生对化学强烈的好奇心和求知欲,并以此来调动学生学习的积极性,使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。化学实验在培养学生的探究能力方面具有不可替代的独特功能,