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思维缜密性是数学思维的重要品质之一,它是指在分析和解决问题的过程中,周到而细致地考虑问题的一种思维品质。很多学生在解题时,虽然思路正确,但往往思维不够缜密,无法解决问题。笔者结合多年教学实践,对如何培养数学思维的缜密性进行探讨。 相似文献
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袁保金 《河北理科教学研究》2008,(3)
数学是一门严谨的科学,思维缜密性是数学思维的重要品质之一,它是指在分析和解决问题的过程中,周到而细密地考虑问题的一种思维品质.教学中,笔者发现学生在解题时,有的思路不清楚,考虑欠周到,导致答案有误;有的叙述不严谨,顾此失彼,出现"会而不对,对而不全"的现象.为了纠正和克服这些不良倾向,培养学生的严谨学风和缜密思维的习惯,教学中笔者作了一些尝试. 相似文献
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思维的缜密性是良好思维品质的一个重要标志.思维缜密性好的学生能够全面地思考问题,既考虑一般又顾及特殊,推理过程严谨有据,显然对中学生来说应具备这种品质,笔者就解析几何教学中如何培养学生思维的缜密性谈一些粗浅的看法: 相似文献
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分类思想是解题的一种常用思想方法,它有利于培养和发展学生思维的条理性、缜密性、灵活性,学生只有掌握了分类的思想方法,在解题中才不会出现漏解的情况.近几年各省市的中考数学命题注重了对学生思维周密性的考查,可是许多学生在解题时往往只满足于求出一解而导致解题不完整,出现漏解.因 相似文献
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刍议在解决数学问题中的直觉分析 总被引:1,自引:0,他引:1
李金嵘 《濮阳职业技术学院学报》2010,23(4):140-142,144
"注重加强学生解决问题的能力"和"注重提高学生的数学思维能力"是数学课程学习的一个基本理念,数学直觉思维是一种非逻辑思维,它是人脑对于突然出现的数学新问题、新现象和新事物,能够迅速理解并作出判断的思维方式。直觉分析就是用直觉思维的方法对数学问题的本质作出直接洞察、迅速判断或整体把握,进一步解决问题。 相似文献
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苏惠明 《中学数学研究(江西师大)》2002,(8):36-38
数学是一门逻辑思维严谨的科学,解题时要求学生思路清晰,方法简捷,叙述严谨.然而在教学中,我们常发现一些学生思考问题产生诸多漏洞,反映出学生的种种思维缺陷,造成了解题缺乏缜密性.本文想就学生解题中较常出现的思维缺陷作些粗浅分析,并提出相应的预防措施,以达到思维周密,提高解题能力之目的. 相似文献
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本文通过对一道高中数学调研试题从不同角度的思考、解决过程,探讨思维过程在解决数问题中的应用,思考如何从思维的连续性、缜密性、深刻性和敏捷性培养学生数学思维能力,提高数学思维的品质. 相似文献
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精干的数学表达是数学的本色,但这一数学简约无形中影响了学生的使用,除了透视出学生思维缜密性不强外,也折射出为师者教学策略的不力.通过前置括号内的内容,树立条件意识,破除思维定势,拉长形成过程等手段,帮助学生走出僵化认识,摆脱"禁区"之困,优化思维品质. 相似文献
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数学是一门严谨的科学,思维缜密性是数学思维的重要品质之一.它是指在分析和解决问题的过程中,周到而细密地考虑到问题的各种可能情况的一种思维品质.教学中,笔者发现不少学生在分析和解决问题时,有的思路不清楚,考虑欠周到,导致答案有误;有的叙述不严谨,顾此失彼,丢三落四,漏洞百出.为了纠正或克服这些不良倾向,逐步培养学生的严谨学风和缜密思维的习惯,教学中笔者做了一些有益的尝试. 相似文献
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数学是一门严谨的科学,思维缜密性也是数学思维的重要品质之一.但是在教学中.发现学生在分析解决问题的时候,有的思路理不清,考虑欠佳,导致答案错误;有的叙述不严谨,丢三落四,顾此失彼,漏洞百出.为了克服这些不良倾向,逐步培养学生严谨和缜密的思维习惯,笔者在教学中做了有益的尝试. 相似文献