SPOC教学模式应用于独立学院大学英语学习策略培训中的可行性分析

SPOC教学模式是一种小规模的在线课程,是一些世界级顶级高校如哈佛等于2013年开始尝试的新型的课程模式,因其具有小规模、开放性、互动性、在线性的特点,深受广大学习者的欢迎。本文将以独立学院及其学生的特点为切入点,提出SPOC教学模式应用于独立学院大学英语学习策略培训的理论,并进一步构建其教学模式,最后提出SPOC教学模式应用于学习策略培训的重要性,从而完成其应用于独立学院大学英语学习策略培训中的可行性分析。     

独立学院学生常见的英语四、六级作文错误和问题分析

本文总结了长江大学文理学院学生四、六级作文中存在的典型问题,并在此基础上进行分析,得出了提高英语写作水平的有益启示。     

独立学院如何利用大学英语四、六级考试改进公共英语教学初探

《大学英语课程教学要求》改革的步伐从开始就没有停止,与之相伴的大学英语四、六级考试的变革对高校公共英语教学的助推作用更加明显.高校特别是独立学院如何利用这一契机,多方入手改善公共英语教学现状,是我们应当深入探索的问题.     

大学英语四、六级考试改革对独立学院英语教学的启示

新的大学英语四、六级考试改革犹如一剂强心针,不仅对普通高等院校的大学英语教学提出了更高的要求,而且针对独立学院大学英语教学存在的严重问题,教学效果达不到标准化要求来说,也是一个全新的挑战。新的改革更着重强调对大学生主观综合运用英语的能力。在独立学院进行大学英语教学时充分结合学院办学特色和学生的基本特点,积极进行课程设置、教材、教学方法、评价方式等方面的突破和改革,便可更好地达到四、六级考试的要求和标准,充分实现大学英语教学的最终目的。     

大学英语四、六级改革后的独立学院听力教学策略

大学英语四、六级改革后,听力部分发生了很大的变化,对于独立学院的学生而言,难度增加了。本文对独立学院英语听力教学的现状及学生听力差的原因进行了分析,并提出了相应的教学策略。     

独立学院翻译专业设置可行性思考

随着中国高等教育大众化的进程,高等独立学院自1999年以来蓬勃发展,与此同时,高校的翻译学科建设也呈现出一派繁荣景象。本文作者结合多年的教学管理经验,从发展的角度讨论在独立学院中设立翻译本科专业的可行性,并联系实际对目前独立学院外语专业与翻译专业两者的对接、翻译专业设立的优劣势及发展前景进行初步的探讨,对此专业在独立学院的设立提出理论思路和建设性建议。     

独立学院学生工作精细化管理的必要性和可行性分析

作为一种企业文化理念被引入高校学生工作的精细化管理具有其特定的内涵和意义。把精细化管理引入独立学院学生工作,为独立学院学生工作管理提供了一个全新的视角和管理模式的借鉴,是破解独立学院学生工作难题的重要思路。厦门大学嘉庚学院在学生工作中,构建了独立学院学生工作精细化管理的策略和实践模式。     

独立学院系级办公室管理工作的思考

独立学院随着社会的发展需要不断的发展壮大,在推行二级管理中,系级办公室管理有着独立学院的特殊性,对独立学院系级办公室管理提出了新的挑战。     

独立学院教师培训体系构建

独立学院师资发展状况成为制约学院发展、人才培养目标实现的重要因素,构建一个完整、结构合理的教师培训体系,成为推动独立学院教师培训水平及独立学院发展的迫切任务。     

独立学院教师培养与培训新探

由于独立学院发展历史短暂,定位于教学型本科层次,以应用型人才为培养目标,招收"三本"生源等特殊性,致使其师资队伍存在过分依赖母体高校师资资源;队伍不稳定;重教学、轻科研等问题.对此进行新探索,可以提出如下对策建议:从职前入手,实行订单式培养;借鉴国外有益经验培养"双师型"教师;面向国内外广泛招聘高素质教师;加强对专职年轻教师在职培训;加强科学管理;重点引进学科带头人;解决与公办教师同等退休待遇问题.     

大学英语四、六级考试段落翻译题型分析及学习策略

本文通过对2013年大学英语四、六级考试改革后段落翻译新题型的分析,指出段落翻译的主要考点在于基本语法结构、固定搭配和相关词汇,并针对这些考点提出了相应的复习要点和解题策略,旨在为大学英语四、六级考试段落翻译的教与学及备考训练提供有益参考。     

大学英语四、六级考试改革及教学应对

大学英语四、六级考试是衡量大学英语教学效果的重要标准,2005年大学英语四、六级考试新方案的出台给大学英语教学提出了新的要求、如何满足新方案的要求是每个大学英语教师所面临的重大课题.     

大学英语四、六级考试改革及教学应对

大学英语四、六级考试是衡量大学英语教学效果的重要标准,2005年大学英语四、六级考试新方案的出台给大学英语教学提出了新的要求、如何满足新方案的要求是每个大学英语教师所面临的重大课题。     

浅谈CET4&CET6写作测试

文章通过对历年来大学四,六级写作测试命题的观察,对写作命题意图,写作的题材来源和分类以及如何评分进行了分析,从理论和历年来大学英语四、六级写作题目实例两方面共同阐述了写作测试的发展动态,并通过对作文设立最低分的命题特点进行了探讨,使考生在应考前对如何认识和面对全国大学英语四、六级考试中的短文写作有一定的了解和思想准备,指出作文者必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语短文写作强化能力的训练。已达到在短期内使学生比较全面地和提高英语写作技巧。     

浅谈大学英语四、六级考试

随着大学英语四、六级这一水平考试制度的制定,全国各院校的外语教学规范化日益增强,因而进入了一种目标管理的新境界。近年来由于没有摆正考试的位置,CET的积极作用在降低,一些现状令人担忧,应正确认识目前的大学英语教学与四、六级考试之间的关系,推进大学英语的教学目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学管理等方面的全面改革。     

如何训练六级听力

大学英语六级考试中的听力部分是许多考生失分比较多的部分,对于为数众多的持“哑巴英语”的中国考生来说,六级听力是在他们通过了四级听力考试后的又一次挑战。本文论述了如何训练提高六级听力水平。     

从大学英语四、六级考试的改革谈大学英语教学

近期对大学英语四、六级考试进行的改革是我国大学英语教育改革的又一重要举措。四、六级的改革引导广大师生合理使用四、六级考试来推进大学英语教学的改革;同时四、六级考试通过所测能力结构和题型的调整,使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养,对今后的大学英语教学提出了更高的要求。     

从英语四六级口试看大学英语教学

大学英语教学对听说能力的培养越来越重视，但四、六级口试成绩却并不令人满意。口试中考生常出现的问题与汉英语言和东西方思维方式差异及某些教学环节薄弱密切相关，应据此在语音教学、思维方式和听说能力等方面采取有效措施加以解决。     

浅析大学英语四、六级考试改革的积极反拨作用

解读大学英语四、六级考试改革的相关内容,以期有助于大学英语教师充分理解大学英语四、六级考试改革的相关内容及其对大学英语教学的积极反拨作用。     

CET4／6主观阅读题困难分析及对策

高职院校非英语专业学生,在CET4／6阅读理解中,尤其是主观阅读题中,普遍存在阅读困难的问题。本文尝试分析产生这些困难的原因,提出一些可行性的对策。