到底该怎样取近似值

一次教研活动，教师围绕着九年义务教育六年制小学数学十二册(修订版)中的两道练习题展开了热烈的讨论。其中一题是：在云南大理，有一种用竹子加工成的圆柱形的酒桶。从里面量，底面直径是5厘米，高是26厘米。酒桶内最多可盛酒多少升（得数保留两位小数)?(第10页第10题)。另一题是：一个圆     

为什么近似值5．0比5精确——关于“积或商的近似值”的教学设想

对于小学生来说，学会求积或商的近似值并不困难，但是对为什么近似值5．0要比5精确，为什么近似值5．0末尾的零不能去掉，却比较难以理解。为了突破这一教学难点，教师可以采用逐步铺垫的教学策略：通过具体实例，使学生感受到一个近似值所表示的是一个数的范围。再让他们借助于生活经验，去体验一个近似值保留的位数越多，则它的精确度就越高。进而凭借数轴进行探究活动，并获得真正意义上的理解，即“一个近似值的数域大，则精确度就低：一个近似值的数域小，则精确度就高“。     

物理复习要做到“四化”

高考物理学科的复习,大至要经历以下几个阶段: 第一阶段:基础知识、基本方法和技能的复习与落实阶段: 第二阶段:整理归纳知识和方法、提升能力阶段; 第三阶段:综合运用知识、演练攻坚阶段; 第四阶段:查漏补缺、回归基础阶段; 同学们现阶段的学习应该是处于第二、三阶段,主要     

语文探究要经世致用

我觉得，要真正地学好语文，必须具备三个条件：有学、有思，有用。学语文有学、有思的过程就是语文探究。而这里所讲的“有用”，则指“经世致用”，就是学习语文中对现实社会有用的东西，研究语文学问要和社会实际相结合，要理论联系实际，指导和服务于实际生活，服务于社会，造福民生，匡世济民；不要空谈，要活学活用。前者是课改的方法和过程，后者是课改的目的和核心。[第一段]     

运算结果为什么会相差两倍？

笔者在平时教学研究活动中发现，对于同一个问题，学生用不同的物理规律或方法来解决，看起来过程都是正确的，结果却迥然不同。当问题出现，学生求教于老师时，有些老师也会感到困惑，甚至不能自圆其说。老师若是不能给出学一个满意的解答，问题就成了学生心中的疑团，知识就不能有效的正向迁移和同化，学生甚至对物理学科的科学性、正确性产生怀疑。其实作为一门成熟的科学，物理学科中的物理规律都是自洽的，这是物理学严谨和谐的体现，也是物理学科的魅力所在。出现这样或者那样的问题，肯定存在着更深层次的原因——或者是学生对物理规律的认知和应用存在着偏差，或者是题中隐含条件没有挖掘出来，或者是物理模型建立有失当之处，或者对物理图景建构不够清晰出现了错位，或对问题的物理本质及物理意义理解不清。下面以一组可用柱体微元法解决的问题为案例，对其出现的正确和错误解法一一剖析，与各位同道交流共享。     

“密度”的题型与解答

物质的密度是反映物质的一种特性，它与实际应用联系紧密，学习压力、压强、浮力等知识都要应用它；密度的测量和计算是初中物理学习和考察的重点。根据密度的基本公式ρ=m／v，结合实际生活中有关密度应用的具体例子，对这一问题进行多方面的分析和总结，以期对同学们的学习有所帮助。[第一段]     

略谈物理学科中渗透"研究性学习"

1　研究性学习概述研究性学习是指一种学习方式 ,这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识 ,学生在理解教师所传授知识的基础上接受并掌握学习内容。而研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径 ,让学生通过主动的探索、发现和体验 ,学会对大量信息的收集、分析和判断 ,从中增进思考力和创造力 ,提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。研究性学习关注的是学习的过程 ,而不是结果。研究性学习也讲究方法 ,但它较少强调学…     

从地球的自转谈学科间的综合

随着我国高考制度的改革，教育部试行了“3 综合”的高考模式．强调有机结合中学各学科内容的交叉、渗透和综合，旨在考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。必将对推行素质教育产生积极的影响．物理学科如何适应时代的需要，引导学生把物理知识与其它学科知识结合起来解决实际问题，培养学生的综合素质和以创造为主要特征的思维能力，     

浅谈在新课程理念下如何认识“兴趣”教学

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。扬振林教授指出：“成功的真正秘诀是兴趣”。心理学认为,兴趣是学习动机中最活跃：最现实的成分之一。激发学生兴趣,可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。物理学是源于自然和社会实践的一门科学。自然界的物理现象蕴藏着无穷的奥秘,在探索物理现象的过程中会充满乐趣,因此,物理学科的最大特点就是“趣”。授课时,应该贴近学生的实际生活,让学生从身边熟悉的生活中去探究和认识物理规律,从而更好地激发学生的学习兴趣,消除他们对学习物理的畏难情绪,使其感受到学习物理的乐趣,体验到学习物理的愉悦,自然会产生进一步学习物理的愿望和内在动机。     

物理教学要善于培养学生自信心

物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。要学好物理,学生必须具备扎实的语文功底,熟练的数学运算能力,良好的物理思维方式和推理能力,因此有相当一部分学生既喜爱物理,又惧怕物理,许多同学感到物理难学。我认为,要解决物理难学的问题,摆脱物理教学的困境,教师应当结合学科特点分析学生的学习心理,从培养学生的自信心入手,寓心理健康教育于教学之中,逐步培养学生的思维能力,养成良好的思维习惯。     

离开了“语言”就离开了“语文”

语文的外延等于生活的外延。“生活”无处不在．所以“语文”无处不在。但“无处不在”只是关于语文“外延”的一种诗意的描述，语文无疑有其特定的“内涵”。那么，这个只属于“语文”自己、不为其他领域和学科“染指”的东西到底是什么？[第一段]     

小学英语教学要“说”占鳌头

小学英语教学强调“听说领先”,在“听”的基础上应让学生大量“说”。怎样才能提高学生说英语的水平呢?结合教学实际,笔者作了如下探索。一、要激发学生“说”的动机1!克服胆怯心理,让学生敢于说。大凡胆小、怕见陌生人、或在众人面前羞于启齿的学生,主要是心理素质较差。教师应引导他们克服胆怯心理,强化他们说的能力。如利用每次英语课前的“Free Talk”,轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事,时间不限,但必须面向全体同学。上课时,教师可引导学生思考后主动站起来回答,这种打破常规举手回答的方式,既节省了时间,又能锻炼学…     

萨温数学竞赛题选

1．有一百个7写成一行．现在允许其中某些数字之间插入“ ”号或“-”号，那么你能使运算结果等于当年的公元数(如2004、2005…)吗?     

初中应用物理知识竞赛与“STS”教育

近年来，随着课程改革的发展及新的课程标准的推出，“STS”（科学&;#183;技术&;#183;社会)教育越来越被重视．多年来全国初中应用物理知识竞赛，体现了联系生产、生活实际，联系社会热点，联系科技新成果的特点，是以培养青少年科学精神、创新意识和实践能力为目标的一种普及性初中物理课外活动．下面笔者结合具体实例谈谈全国初中应用物理知识竞赛中体现的“STS”教育。     

情境的选取，要“虚拟”还是要“真实”？

在“小数的加法和减法”教学中,一位老师创设了去联华超市购物的情境： 下课以后．一个学生却说：“老师,我昨天晚上跟妈妈一起去逛××超市,里面的物品价格没有两位小数的,你给出的物品价格不符合生活实际。”这位教师一时没有答上话来,最后苦笑着说：这是为了学习不同数位的小数加减法,老师虚拟的情境。     

小学数学的“解决问题”该关注什么——以“取商近似值”教学为例

培养学生解决问题的能力,是新课改的重要目标。具体反映在小学数学的教学上,就是新课标教材不再单独进行＂应用题＂教学,而是在每一知识单元的学习中设置了“解决问题”的内容。     

感动点滴

设计物理实验时，传统的做法往往偏重于对知识的巩固，考虑学术特色，而较少地关注学生的生活实际和兴趣。在一些学生的眼中，物理（包括物理实验）逐渐被视为一门刻板的、枯燥的学科。为了尽快地适应新课改需要，作为教师，在教学中要注重实验的选材贴近学生的实际，力求通过实验调动他们学习的兴趣和求知欲。     

解决物理学科实际问题的困难分析及其教学对策

在许多物理教师看来,“3＋X”综合科目中的实际问题越来越简单,但实际上学生却存在着新的困难。问题在于传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型,习惯于抽象的逻辑推理及数学运算,而遇到实际问题就束手无策。针对这种现象,就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学,     

“末位淘汰制”要三思而行

近来,部分地区教育主管部门又在酝酿对中小学教职工实行“末位淘汰”管理。一时间,校园里议论纷纷．教职工们处于极度的紧张状态。为什么？教职工们认为．在学校实行“末位淘汰制”不具现实性,弊大于利。