A Confirmatory Factor Analysis of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale in a Sample of International College Students

There is the need for a reliable and valid measure to facilitate emotional intelligence (EI) research on international college students (ICSs). The present study examined the factorial invariance of the Wong and Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS), a trait EI measure, in a sample of 628 ICSs. A web-based survey was developed to facilitate data collection across the country. Results of a confirmatory factor analysis support the factorial invariance of the WLEIS in ICSs. Reliabilities and scale correlations further supported the psychometric properties of the measure for international students. Additional findings indicate possible country-of-origin difference on trait EI among different national groups. An erratum to this article can be found at     

大学生环境情绪智力量表的编制

根据情绪智力三维结构理论编制适用于大学生的环境情绪智力量表.依据理论构想共编写和收集了200个题目,并依据量表编制的原则对这些题目进行评价、修改、删除,最后研究者选取其中的119个题目作为初始量表,随后在277名大学生被试中进行了调查.结果表明:对初始量表进行项目分析和探索性因素分析后,形成含有3个因素72个项目的正式量表;环境情绪智力量表的3个因素的载荷在0.418～0.718之间,累积解释量为38.52%;相关分析结果表明3个分量表两两之间分别达到中等程度极其显著的正相关,而3个分量表分别与总量表之间达到极其显著的较高正相关;信度分析结果显示3个分量表的α系数分别为0.866、0.931、0.946,总量表的α系数为0.959.     

大学生社交焦虑、情绪智力与孤独感的关系研究

为探讨情绪智力、社交焦虑对孤独感的影响,对平顶山市3所高校的410名在校大学生进行了问卷调查,对调查结果进行了回归分析,并采用路径分析的方法解释了变量之间的交互作用。研究结果表明：一般社交焦虑和交流焦虑对孤独感有不同影响,与一般社交焦虑相比,交流焦虑和孤独感的相关度更高,即交流焦虑会带来更高的孤独感。情绪智力与社交焦虑高度相关,会减少社交焦虑所引起的孤独感,对一般社交焦虑影响不大。     

师范学院大学生情绪智力研究

为了探讨师范学院大学生情绪智力特点,使用EIS情绪智力量表调查包头市师范学院240名大学生。结果:师范学院大学生情绪智力呈现正向发展趋势,在各个水平上的发展不平衡。差异性分析:在性别、年级、是否为独生子女方面存在显著差异,在专业、是否担任班干部方面不存在差异。     

自我监控量表的探索性和验证性因素分析

该文在指出Snyder(1974)自我监控构念存在的缺陷后,根据自我呈现的动机和自我呈现过程中是否权衡自我和谐与人际和谐,把自我监控分为三种类型:自我导向、他人导向和高自我监控。在分析每种自我监控者行为特征的基础上,编制出新的自我监控量表,探索性因子分析与验证性因子分析显示该量表具有较好的结构效度。     

论大学生情绪智力的培养

“情绪智力”是促进人成功的主要条件,要特别注重学生情感智商的培养。加强教育引导,帮助学生树立正确的世界观和人生观,培养大学生的健康心理。     

当代大学生情商素质现状及开发培养对策

由于基础教育阶段情商素质教育的缺失,使得当代大学生普遍存在人际交往能力差、集体凝聚力不强、心理承受能力差、社会适应能力低、责任感不强等问题.基于此,当前加强对大学生情商素质的培养刻不容缓.高校可通过思想政治理论课和心理健康辅导,教师日常教育教学引导,校园文化建设及社会实践活动等,不断开发和提升大学生的情商素质,增强其综合素质.     

论大学生情感智力培养与思想品德教育

情感智力（EQ）的提出,对于传统教育中只重视智商（IQ）培养的规范,产生了动摇性的冲击。而道德在情感智力培养中是个关键的因素。这就使得我们在培养大学生情感智力的同时,不能忽视思想品德教育在其中的重要作用。     

论大学生情感智力培养与思想品德教育

情感智力(EQ)的提出,对于传统教育中只重视智商(IQ)培养的规范,产生了动摇性的冲击.而道德在情感智力培养中是个关键的因素.这就使得我们在培养大学生情感智力的同时,不能忽视思想品德教育在其中的重要作用.     

大学生情绪智力与生活满意度关系研究

为探究高校大学生生活满意度和情绪智力之间的关系,研究运用了《青少年学生生活满意度量表》和《情绪智力量表》针对380名在校大学生进行相关调查。结果显示,情绪智力在年级、性别、专业和生源地等方面存在差异。同时大学生的友谊满意度得分率较低,而学业满意度较高,情绪智力的各因素和生活满意度之间存在显著的正相关关系。     

基于验证因子分析的校本英语分级测试效度研究

构念效度是检验语言测试效度的重要指标之一,它体现了测试结果与测试所遵循的语言能力理论的相符程度。本研究在国际第二语言水平量表(ISLPR)框架下,以浙江工商职业技术学院中外合作专业校本英语分级测试成绩为分析对象,预设5个竞争模型对该测试语言能力构念进行假设。通过验证因子分析,以模型与数据的拟合指标及卡方分析结果为标准对模型进行选择,最终确定二阶模型为最佳模型。在此基础上,对该模型内部质量和模型稳定性进行检验,发现该模型内部质量较为理想,模型因子结构稳定,具备跨样本适用性,证明该校校本英语分级测试具有良好的构念效度,其内部结构符合ISLPR量表界定的语言能力框架,体现了测试设计者的初衷,达到了分级测试的目的。     

基于高职生情绪智能管理的思考与探讨

高职大学生处于人生发展的一个至关重要的阶段,大学生活期间提高自己情绪智能管理的能力对于身处竞争激烈且学历不占优势环境下的高职生来说尤为重要。     

Students' Behavioral and Emotional Participation in Academic Activities in the Mathematics Classroom: A Multilevel Confirmatory Factor Analysis

In this research, the authors raised the issue that prior studies had failed to address the nested structure of data in examining the construct validity of an instrument measuring students' behavioral and emotional participation in academic activities in the classroom. To address this question, the authors illustrated the utility of the multilevel confirmatory factor analysis (MCFA) approach to reexamine the construct validity of this instrument. The sample consisted of 2,041 students in 5th grade from 67 classes in Hong Kong. First, the results justified the requirement of MCFA and indicated that the 4-factor model tested with MCFA provided better fit to the data than that tested with a single-level confirmatory factor analysis (CFA). Second, the study also provided adequate support for a multilevel second-order two-factor model that distinguished engagement from disaffection. Third, the factor structure was invariant across the student level and the classroom level for both the 4-factor model and the second-order two-factor model. Fourth, the results highlighted the presence of ambiguity in differentiating between the dimensions at the classroom level and supported the unidimensionality of the classroom-level construct. Fifth, student engagement was significantly and positively correlated with mathematics test scores, teachers' classroom-management practices, teacher support, and student order in the classroom. Finally, the authors discuss the implications of the study and its limitations and offer suggestions for model selection and explorations for future research.     

影响大学生出勤率的客观因素验证性因子分析

近年来高校学生课堂出勤率低这一现象有蔓延之势,长此下去会使部分学生丧失学习兴趣,导致高校教学质量下降,甚至是形成不良学风。利用结构方程建模的统计学方法建立影响大学生出勤率的客观因素模型,能够揭示影响大学生出勤率的各种因素,对提高大学生课堂出勤率策略的制定与实施具有启示意义。     

情感智力对大学生外语学习焦虑的影响研究

人本主义心理学的发展使焦虑等情感因素越来越受到重视,大学生外语学习焦虑的诸多因素都与情感智力有着密不可分的关系。通过对100名在读大学生的调查研究发现,情感智力与大学生外语学习的焦虑心理存在负相关。关注大学生的情感智力,可以有效降低大学生外语学习的焦虑心理。     

近五年国内外大学生情绪智力研究综述

在简介Mayer和Salovey、Goleman、Bar-on、Petrides等4种情绪智力理论的基础上,本文将近五年大学生情绪智力研究分以下5个方面加以综述:⑴大学生情绪智力的整体特征;⑵大学生情绪智力与认知智力的关系;⑶大学生情绪智力与心理健康的关系;⑷大学生情绪智力与社会行为的关系;⑸大学生情绪智力与其他心理属性的关系。     

情绪智力视野下的大学生情感教育

21世纪是一个竞争空前激烈的世纪,在这样的时代背景下,优秀的智商并不能成为个人幸福与成功的唯一保证,相反,良好的情绪智力在个人幸福与成功中起着重要的作用。因此,高校应重视大学生的情绪、情感教育,提高其情绪智力水平,促进其个人的幸福与成功和社会的健康和谐发展。     

关于大学生恋爱问题的调查与分析

本文通过调查问卷对当代大学生的恋爱态度、恋爱观念、择偶标准、恋爱动机等方面进行了调查．,并对问卷结果进行了梳理和分析。基于调查问卷的结果,分析了大学生恋爱的基本情况、恋爱动机及其影响因素,恋爱对于大学生学习及人际交往的影响情况,如何看待大学生同居问题及婚前性行为产生的影响。最后,分析了大学生恋爱带来的负面影响及学校教育应该采取的对策。     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以211名高职院校的学生为调研对象,采用方差分析和回归分析方法探讨分析了高职学生压力应对问卷、情绪智力量表(EIS)、一般心理健康(GHQ-20)的特点倾向,并就压力应对、情绪智力、心理健康三者之间的关系做了研究。研究发现高职生应对方式、情绪智力与心理健康相关,多元回归分析表明:应对方式、情绪智力中多维度对心理健康各维度存在回归效应。     

在中国大学生样本中的修订成人依恋量表 AAS

对国外成人依恋量表(Adult Attachment Scale,AAS)翻译后分两次对国内799名大学生施测,删除不合适的项目后检验其信效度,结果表明：修订的 AAS 分为依恋回避和依恋焦虑两个维度,依恋回避维度包括7个项目、依恋焦虑维度包括6个项目;探索性因素分析显示项目因子载荷在0.42~0.75之间,两个因素共可解释总体变异的45.23%;验证性因素分析的各项拟合指数均较为理想;依恋回避和依恋焦虑两个维度的会聚效度、区分效度、效标效度、α系数、组合信度均达到了心理测量学的要求。修订的 AAS 能真实和稳定地测量大学生的成人依恋,可以作为评估工具在以后的研究中加以运用。