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引言
日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。学生日记,内容真实,情感真实,是精神生产的实践行为,是指向真正意义上的写作。[第一段] 相似文献
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张艳坤 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):44-44
日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。学生日记,内容真实,情感真实,是精神生产的实践行为,是指向真正意义上的写作。 相似文献
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写日记是帮助学生积累素材,提高写作能力的重要途径。而流动日记是一种特殊类型的日记,能够帮助学生取长补短,让学生在相互鉴赏和学习中提高写作能力。文章针对小学写作教学现状、小学生流动日记的写作训练意义进行分析,重点探究小学生流动日记写作的创新教学策略:依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练,在激励教育作用下让学生写生活化流动日记,借助有效写作工具提升学生的日记写作兴趣,启发学生的想象力增强流动日记的训练活力,注重体现学生个性积极推进竞赛性写作训练。 相似文献
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日记是学生初学写作时最好的练笔手段。它不仅能够使学生熟习写作、掌握驾驭语言的技巧,也是为日后的写作积累资料的一种好方式。教师应主要从日记的格式、写作要求和日记的类型等方面指导小学生写作日记。 相似文献
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一、让日记打开孩子写作兴趣的天窗。引导学生喜欢用笔“说”话
《语文课程标准》在“教学策略的选择”部分指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这两句都告诉我们,习作其实就是一种与人交流的方式,一种记录生活、表达感情的方式。大多数孩子在与他人聊天的时候。都能说得头头是道,甚至是眉飞色舞,但一提到写作。顿时像被霜打了的茄子——蔫了。究其根源,就是孩子没把写作当成是一种表达,他们只觉得那是作业,是为了考试而不得不爬的一座山。我们可以尝试让日记打开孩子写作兴趣的天窗,引导学生喜欢用笔“说”话。如何让学生爱写日记,坚持把日记写下来,而且越写越好呢? 相似文献
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李恒丽 《小学教育科研论坛》2004,(12):67-67
日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求,符合新概念作的发展趋势。它记录了个人的真实思想,留下了个人的经历,在日记中学生直言对一些问题的感受和看法,是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记,到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来,且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息,如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来,我坚持引导学生以下列几种形式写日记。 相似文献
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杨敏 《语数外学习(高中版)》2013,(12):139
"养花日记"是一种观察日记,也是班级循环日记。"养花日记"教学实质上是一种体验式教学,"养花日记"不仅仅是"记录",更是心灵的产物。"养花日记"是提高中学生写作素养的课外练笔方式。 相似文献
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王红 《大连教育学院学报》2014,30(4):21-24
过程写作是近年来流行于西方教育系统写作课程的一种教学法。这种教学法认为任何写作学习都是一个渐进的过程,而其教学侧重点应由传统的篇章结构、语法、词汇,转向对于写作内容及写作过程的关注。写作学习应当与学生的人生经验发生联系,并成为一种有意义的学习活动。 相似文献
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语文素质分为语文素养和语文能力,语文能力着重于听、说、读、写等能力的培养,尤其是写作训练。素质教育意义上的写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理行为过程。在写作教学中,笔者认为应从以下几个方面着手: 相似文献
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《风景》这篇散写于1993年。当时,我又一次完成了人生的重大迁徙。一个晚上,我想起这些年来的人生变化,想起我久违的学写作,突然之间有了一种写作的冲动。 相似文献
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中学写作教学的目的是培养学生的语言表达能力。那么,如何培养提高学生的这种能力呢?仅靠两周一次的作文训练是远远不够的。于是,从2001年开始,我试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”写作教学法,即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来,效果很好,激活了学生的写 相似文献