小学语文阅读教学中的预设与生成研究

为了提升小学语文阅读教学质量,本文对小学语文阅读教学中的预设与生成进行研究。首先,阐述了小学语文阅读教学中预设与生成的必要性;其次,介绍了小学语文阅读教学中的预设与生成原则;最后,提出了对学生知识点进行充分预设、对个性解读点进行智慧预设、对语言训练点进行巧妙预设等几个预设与生成策略,希望能为小学语文教学提供一些参考。     

增强情境预设有效性的途径研究

教师在教学过程中增强情境预设的有效性,这对教学实践具有理论与实践的双重意义。教师在明确有效、情境、预设、生成几个概念的基础上,可以通过用生活资源预设情境、用学生的已知知识预设情境、用问题预设并创设情境、将学科特点与情境预设结合起来、善于进行教学反思等几个途径增强情境预设的有效性。     

语义预设与语用预设及其关联性

本文分别从语义预设和语用预设两个角度时预设进行了阐释.语义预设研究命题的真值情况,语用预设与语境关系密切.两者关联性强,语义预设是语用预设的基础,语用预设是对语义预设的进一步发展.     

精心预设 精彩生成——让中学英语课堂焕发活力

本文通过英语课堂教学中预设与生成两方面存在的问题,提出预设与生成是课堂教学两个重要的组成部分,并通过实践来阐述精心预设、为生成铺垫以及精彩生成、让预设升华的教学策略,同时笔者也对预设与生成进行了反思。     

论物理教学中的“预设”与“生成”

物理教学中,预设与生成的辩证关系是一线教师比较模糊的方面,以下几个问题需要澄清:1、要生成,就不要预设了吗?预设的越多,生成的就越少吗?2、预设体现了教师的主导地位,生成体现了学生的主体地位.3、预设是一条设计好的主线,那么生成就应该是一些散落的点.预设是收敛的,生成是发散的.并通过几个具体案例对预设与生成进行分析与研究.     

英语课堂中的预设与生成

预设与生成是精彩课堂教学不可缺少的两个方面.预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩的.因此,教师必须处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调适,追求动态生长,从而让课堂在预设与生成的融合中精彩.     

灵动的预设沉稳的生成

课堂教学必须有充分的预设。教学活动是有计划有目的的活动,没有预设就没有教学,任何教学都必须有预设。而且这种预设必须涵盖教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境内外等多方面。就教学目标的预设而言,要按照新课标的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行预设,而不能只预设知识目标;就教学进程和教学情境而言,要有适当的预案。     

论俄语中的预设触发语

预设是由德国哲学家弗雷格提出的哲学和语言学概念,后来,英国哲学家罗素和斯特劳森对这一理论进行发展和完善。预设不仅与句子本身的结构有着密切的联系,而且受到语境的制约。预设触发语是预设现象的外在语言形式,是说话者表达预设的语言手段,因此仅考虑句子结构,可以说预设触发语激活了预设。列文森列出了英语中的预设触发语的13个类型,本文在试着去阐述俄语中的预设触发语现象,简要列举了俄语中的14种预设触发语。     

浅谈高中数学预设与生成的教学实践研究

预设与生成已经成为高中数学教育改革的突破口,因为预设与生成可综合体现出教师、高中生的数学素养以及教、学能力,关系着高中数学课堂质量与效率。可以说,合理、有效的预设与生成可以凸显出数学知识的魅力,激发出高中生的数学学习兴趣,保证每一个高中生数学思维的活跃度,大大提升高中生数学学习能力。本文便从注重预设与关注生成两个层面来进行教学探究。     

论语用预设

语用预设是相对于语义预设而言的,是从语用的角度对语句的预设进行分析,对语用预设可以从三个方面进行理解:语用预设是一种命题态度;语用预设是在具体的交际环境中施受双方的“共同知识”;语用预设是在交际过程中使得一个语句或命题具有恰当性的条件。     

精彩的生成基于充分的预设——关于课堂教学预设性与生成性的理论思考

课堂教学的生成性与预设性是同一事物的两个方面,都是课堂教学的基本属性。《精彩的生成基于充分的预设——关于课堂教学预设性与生成性的理论思考》一文详细地阐述了预设与生成的关系,并从多个层面论述了如何预设才能有利于生成。值得广大教师借鉴。     

精心预设,强化生成

"预设"与"生成"是课堂教学中不可缺少的两个方面。预设精彩且能按期实施的课堂,是成功的课堂;预设精彩且能不断生成的课堂,才是精彩的课堂。针对生成结合教学实际进行灵活调适,并评价预设,为生成铺路。当生成有偏差时就在补偏中认可;生成有错误,就在纠误中否定,从而让"预设"与"生成"相得益彰,共同演绎出精彩课堂。     

预设使生成水到渠成 生成为预设增光添彩

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是弹性预设与灵动生成的辩证统一。精心的预设是为了促进有效的生成,灵动的生成离不开精心的预设,且能为预设增光添彩。因此,在课堂教学中,教师要正确处理好预设与生成之间的关系,寻求预设与生成的和谐统一,使课堂教学更加精彩。     

谈预设

预设,近年来已越来越引起语言学家和逻辑学家的重视。然而,这方面的研究还是远远不够的。语言科学与逻辑科学的发展,亟待对预设作更广泛的更深入的研究。本文试从预设的性质、预设的种类、预设逻辑是三值逻辑、预设与语句含义、语境与预设等五个方面,谈一些认识。     

让预设与生成“和睦相处”

预设与生成是课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能实施的课算是成功的,预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩、高效的。预设与生成相融合的艺术可从以下三方面体现。     

预设、蕴涵与假设比较

预设、蕴涵与假设是逻辑学中的三个重要概念。本文讨论了这三个概念的各自特征。以及它们之间的联系与区别。并得出结论：如果命题ｐ预设了命题ｑ，则ｐ必然蕴涵了ｑ；而如果ｐ蕴涵了ｑ，则ｐ却不一定预设了ｑ。传统逻辑中的假设不是判定命题真值的标准，而是保证推理形式有效性的一个前提条件，不能简单地用蕴涵和预设理论对它加以解释或进行取代。     

追寻语文教学预设与生成的和谐境界

本文针对小学语文教学中预设与生成和谐统一的问题,着重从三个方面进行思考：关系处理,辨证统一;精心预设,铺垫生成;灵活调控,引领生成。     

论教学中的预设与生成

课堂预设与生成是新课程改革以来的一个热门话题。预设可使课堂教学有章可循：生成可使课堂教学精彩纷呈。文章作者通过课堂实践与观察,结合课堂教学实例,对预设与生成如何紧密联系、相辅相成进行了探讨．提出了弹性预设,留下生成空间;精心预设,建立生成点：调节预设,呵护生成的观点,并结合案例进行了具体说明。     

重视课堂预设,把握课堂生成

预设与生成是课堂教学缺一不可的两个方面。教学中,只有将预设与生成有机结合起来,使精心预设与动态生成相得益彰,才能让课堂精彩纷呈,真实有效,充满生命活力。     

让预设与生成“和睦相处”

预设与生成是课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能实施的课算是成功的,预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩、高效的。预设与生成相融合的艺术可从以下三方面体现。