香港初中科学课程的跨学科设计

香港地区的初中科学课程特别强调“跨学科”整合设计,旨在以灵活、开放的课程架构,富有弹性的课程发展模式,实现科学教育的宗旨和学习目标。对香港初中科学科课程文件进行分析,发现其“跨学科”特征具体体现在课程设计、课程目标和课程内容三个方面。藉此获得对我国基础教育阶段科学课程改革和发展的有益启示,以跨学科的课程设计实现均衡发展,强调情意态度和终身学习能力的培养。     

论初中科学课程中的实验教学

随着新课程改革的推进,初中教学模式已经有了相应的调整。尤其是初中科学课程,不同于语文、英语之类的文化课,需要学生通过自身实验经历来学习、理解知识。但是,很多学校在这方面还存在很多不足,本文将简单分析初中科学课程的实验教学中存在的问题与解决对策。     

韩国中学《科学》课程模式之管见

对韩国第七次教育改革的成果《科学教育过程》^[1]和《科学》^[2]、《化学》^[3]教科书研究结果表明：韩国初、高中综合理科的科学课程既呈现出综合理科课程模式在培养学生素质方面的长处、又兼有分科理科课程模式在学习科学知识体系方面的功能，是独具特色的综合理科课程模式。     

新加坡初中科学课程大纲述评

课程大纲作为课程的基本规范和质量要求,在保障教育质量方面起着关键作用。新加坡的科学课程大纲以情感态度与价值观为核心的大纲目标、凸显科学概念的《大纲》课程内容、强调作为探究的课程体系、实施多样化的教学评价方式等突出了科学课程探究的特点,对我国初中科学课程改革有着积极的借鉴意义。     

浅议初中科学课程的科学探究教学

初中科学课程教学强调对学生科学探究能力的培养,但是重视以科学探究为核心的教学,并不意味着排斥其他的教学方式。在科学课程中,应该注意:1.科学探究活动不是惟一的教学方式教师应该根据具体的教学内容、学生和学校教学资源的具体情况,合理运用各种教学方式和策略,以形成优化的教学模式。2.探究活动的设计应当符合学生的心理特点教师在设计探究活动时应该注意,从学生熟悉的事物出发,设计学生喜欢的活动,提倡用自制教具和低成本、随手取材的实验进行探究活动。3.探究活动的设计可以多种多样只要能够体现探究活动的思想和基本特征,活动的设计…     

初中科学课程的分层递进教学

分层递进教学是素质教育在教学方法上的新探索、新模式,而初中科学课程是在新课程理念指导下由原有的初中物理、化学、生物、地理等课程整合而成.根据分层递进教学所倡导的教学理念,在初中科学课程中实施分层递进教学要充分尊重学生的个体差异,有效促进学生的身心发展,发挥教师的主导作用和学生的主体性,提升教师的从教能力.同时在分层递进教学中要注意提前做好分层策略,合理分配师资力量和教学内容,做好方向把握并进行动态管理,消除分层产生的不利影响,以利于每个学生的综合素养的培养.     

初中科学课程实验区师生科学素养的调查研究

随着首轮初中科学新课程实施工作的结束,实验区师生在科学素养方面有了可喜的变化,但在科学教学中也暴露出一些值得我们关注的问题。     

解读我国初中科学课程改革的新理念

我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括:面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。应针对我国中学科学教育中存在的问题、实践层面对新理念的误解以及国内外中学科学课程改革的一些经验教训等方面,对我国初中科学课程改革新理念的本质进行解读。     

初中科学作业的“生本化”设计

"生本化"的科学作业其出发点是学生的生活世界,目的是学生的发展,包括学生个体的发展和最终实现全体学生的发展。兼顾差异性,发挥主动性是实现最终目的的必然过程和必要手段。     

试述初中自然科学的说课艺术

说课能直接说出教学目的 ,体现教学意图 ;也能清晰体现出说课者的知识水平 ,业务素质 ;能深入分析教材 ,更能恰当地对教材作出配置     

新课标下加强初中化学实验教学的若干想法

加强初中化学实验教学,提高学生科学素养,教师在教学中要明确课标要求;优化细化演示实验;精心设计探究实验,倡导合作学习;引导学生感受科学研究的方法。     

新农村初中化学乡土课程资源综合利用实践与研究

新农村经济文化中蕴含了大量的课程资源,远未得到有效开发和利用．要以课程标准、教科书素材需要为出发点,提炼、改造、加工、整合化学乡土课程资源中的“热点”,形成实践教材体系,在学科教学中结合课标渗透,嵌入课堂教学,在社会实践活动中切入主题,在专题讲座与观摩主题讨论中扩大视野,插入知识技能竞赛提高积极性,启发学生用化学的眼光去关注生活,关心农业生产,培养学生的化学学科素养。     

初中起点六年制小学教育专业课程体系的构建及其特色

初中起点六年制小学教育专业人才培养模式是我国小学教师教育的新创举。实行按需招生、分段培养、定向就业、强化学生核心能力和岗位适应能力的培养,是该模式的主要特点;为实现培养目标,该模式构建了由＂通识课程＂、＂专业课程＂、＂任选课程＂、＂辅修课程＂、＂实践课程＂五大板块组成的课程体系;强化专业基础、突出师范特色,提升综合素质、实施分向培养,关注基础教育、着眼持续发展是该课程体系的鲜明特色。     

初中科学实施反思性教学的策略

反思是个体成熟的标志,教师的反思性教学有助于提升教学的有效性。在教学过程中,由于教师对反思性教学的认识存在片面性,实施的自主意识不足,操作缺乏有效策略,出现了为反思而反思的现象。教师惟有真正深刻理解反思性教学的真实内涵和重要意义,才能积极开展反思性教学,主动探索提高反思性教学能力的策略。     

探索我国初中学生学习科学的自主性动机

本研究的主要目的是调查和描述我国初中学生学习科学的自主性动机状态。为了辨明学生对自己学习科学的自主性感知,研究中采用了四个归因变量：学习科学的自主性、科学学习的价值功能、社会控制归因及不明确动机的状态。研究结果表明,我国初中生学习科学的动机中学习自主性扮演着重要的角色。     

公平视野下的农村初中新课程实施问题探究

要实现教育公平得从教育过程着手,以承载知识的课程为轴心展开。只有当内在的、实质的课程实现了平等,才能更好地保证教育的公平性。新课程方案在关注地区、学校的差异和学生的个性方面考虑了公平的因素。但在其实施过程中,与城市学生相比,农村学生尚存在着一系列不适应现象。具体表现在：培养目标取向模糊、课程设置的弹性不够、课程资源短缺、课程内容脱离农村实际等等。     

中国和韩国高中生物学课程目标的比较研究

课程目标是课程的一个重要组成部分,是国家教育价值取向的重要体现。对中国和韩国高中生物学课程的目标进行比较研究,结果显示两国的高中生物学课程目标在价值取向、呈现方式和分类维度方面具有较高的一致性,但是在具体的目标内涵方面存在一定的差异。     

初中化学新课程实验面临的问题、困难和对策

本针对国家化学课程改革实验区实验中存在的问题，结合我省实际，对在我省推广化学课实验可能出现的问题进行了分析，并提出相应的对策建议。