简单的下滑运动

放在斜面上的物体由静止开始沿斜面自由滑下,这是最简单的下滑运动。下滑运动同自由落体运动一样,初学者凭直觉往往会产生一些错误的认识,如:重物体一定下滑,轻物体一定不下滑;重物体受摩擦力大,下滑慢,轻物体受摩擦力小,下滑快;重物体分解得到的下滑力     

德育:需要真实 呼唤鲜活

真实是感动的前提;真实是德育的追求。鲜活是生命的动力;鲜活是德育的创新。面对“重智轻德”、“重分轻人”的社会倾向,教育工作者必须清醒地认识成人是成才的前提、欲成才先成人的道理,而道德品行作为成人的核心,必然将学校的德育工作推到至关重要的地位。但由于某些社会不良因素的干扰和影响,也因为学校德育的内容和方法不结合学生的实际,缺乏     

真实情境下中学生理解落体运动快慢的研究

生活经验告诉我们,重的物体下落得快,轻的物体下落得慢．例如一团棉花和一块石头,石头比棉花重,石头下落得比棉花快;在同一高度同时水平释放一块铁片和一张纸片,较重的铁片比纸片下落得快．由此似乎可以得到这样一个结论：物体下落的快慢是由其所受重力决定的,物体越重下落越快．公元前4世纪,希腊哲学家亚里士多德就持有这种观点;在其后近两千年时间里,这种观点一直被人们所信奉,     

朗读重音的表现方法

重音的两种基本表现方法:一是轻中显重,一是重中显轻。前者是常用的方法,后者只在某些感情特别强烈的情况下才使用。轻中显重的方法也有多种形式:有弱中加强、低中见高、快中显慢和连中有停四种。弱中加强是以音量、大小对比来突出重音,就是运用一般音量朗读全句而用较大的音量朗读重音。     

“亚里士多德和伽俐略都不对!”——发自探究课堂的惊叹号

公元前４世纪，以亚里士多德为代表的学者们认为重的物体一定比轻的物体下落得快，这种观点在近两千年里一直被人们奉为真理，直到１７世纪才由伟大的物理学家伽俐略所推翻。在今天的科学课堂上，教师讲授这一知识采取的策略往往是先提出问题：重的物体与轻的物体哪个下落得快？然后假想学生对这个问题的认识与亚里士多德一样，都认为重的物体一定比轻的下落得快。于是，教师开始做演示实验，努力纠正学生的这种错误观念，最后呈示结论：重的物体与轻的物体下落得一样快。整堂课都沿着教师的思路进行，一切尽在教师的掌握之中。可是，坐在下…     

“又轻又快”与“又轻又慢”

小朋友去洗手,有的人脚步声很响,我提醒他们要走得轻一些。结果,有的人弯着腰,慢慢走,样子很难看。那是因为他们才三岁,把“轻”理解为“慢”了。于是我说:“走路要又轻又快。”小朋友学着老师讲“又轻又快”,但有一个小朋友却说“又轻又慢”。孩子爱模仿,有几个小朋友又学着他,异口同声地讲“又     

理论与实践一体化教学的应用与创新

传统的教学模式,是"重理论、轻实践;重课堂、轻课外;重教师、轻学生;重书本、轻应用"。机电专业的传统教学模式也是以三阶段教学模式为主,即先文化基础课、后专业基础课、再专业课。这种教育模式,仅仅把学生当作教育的对象和客体,忽视了学生主体性的培养和发展,培养出来的学生"只知其一,不知其二",缺乏自主性,创新性,实际操作能力也不强。     

当代城市母亲教育存在的问题与对策分析

当代城市母亲教育存在的主要问题是：重物质轻心理、重知识轻道德的教育思想;甩手掌柜型、过度关注型的教养方式;重他律轻自律、重言教轻身教的教育方法。培养健康快乐的孩子,解决当代城市母亲教育问题的策略有：实施母亲工资、建设母亲学校;重新树立“成才先成人”的教育理念;务必亲子教育、建设和谐家庭等。     

爱打呼噜的爸爸

<正>我有一个爱打呼噜的爸爸。每到晚上,爸爸睡着的时候,呼噜声就响起来了。只听那呼噜声一会儿快,一会儿慢;一会儿轻,一会儿重,就像是春天的雷声。这时候,妈妈总会说:"我们家的雷公公又开始工作了。"而我,每天都伴着这呼噜声安然入睡。因为有呼噜声在,就有爸爸在,他是我的保护伞,让     

含羞草为什么含羞

关于含羞草怕羞的事,几乎人人都知道。许多植物随便碰撞一下没有反应,含羞草却不同,你只要用手指轻轻一碰,它的羽状小叶马上合并起来。碰得轻时,它合得慢,碰得重时,它合得快,一会儿它的叶片就全部合并起来,甚至叶柄也下垂了。     

表扬和批评要注意两“重”两“轻”

表扬或批评孩子一般不用满足其物质欲或剥夺其正当物质需要的方法,也即“重”精神,“轻”物质,其中道理不言而喻。而对下面两种“轻”“重”的把握却是不少家长忽视了的。其一,重行为动机,轻行为表现。好的行为,未必有好的动机;好的动机,也未必有好的表现。幼儿道德判断能力、自我调控能力都很低,动机和表     

谁迟到了

[病例]叔叔的表慢了5分钟, 他却以为慢了10分钟;阿姨的表慢了10分钟,她却以为快了5分钟。如果他们约会见面,谁会迟到呢?先到的人要等多久才能见到另一个人?     

生命·运动·健康(三)

在幼儿园,老师拍着一只小铃鼓,节奏有时快有时慢,有时轻有时重。小朋友们则随着鼓声或慢慢走,或快步走,或学巨人的样子走,或学小猫走。孩子们总要竖起耳朵仔细听,才能出色地完成这些动作。这种走的运动游戏,便是创造性运动的一种。     

吴玉如论书语录

正[1]作字虽小道,其中亦有至理。临古人碑帖,须先细心玩读,而后临之。临必一笔不苟,一点一画之间,细入毫厘,不可轻易放过。初写必求能匀、能慢,先不能慢,后必不能快。鼓努为力,是所切忌。专心一艺,非朝扪夕得,必如种植,不时除草,每日灌溉,始望有获。涵养之功,不能别有路也。久而久之,乃可造自然而明神韵矣。[2]作行楷,当从怀仁集《圣教序》与欧--冯各家《兰亭序》讨其消息。一点一画之施,洞悉其理。"重若崩云,轻如蝉     

从引进工作的误区谈高校教学科研人才的管理

作认为，目前我国高校人才引进工作存在重洋轻土，重引轻用，重衍轻能，重理轻，重用轻培等误区，提出了加强高校人才管理的原则，环境优化原则和先功后补原则。     

探究性学习在语文课堂教学中的运用

课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学,还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,事倍而功半。     

八目

"八目"是:格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下。《大学》说:"古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知。致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正     

消除教育评价中的不当因素

目前教育评价的不当因素主要在于重教育评价的鉴定性,轻教育评价的导向性;重终结性评价,轻形成性评价;重评价指标的统一性,轻评价指标的灵活性;参评者先“入”为主,以“情”代评,抓“辫”不放,无“主”盲从;以及被评者摆功掩过,应付了事,推而不动。教育评价过程中的不当因素,不     

消除教育评价中的不当因素

目前教育评价的不当因素主要在于重教育评价的鉴定性,轻教育评价的导向性;重终结性评价,轻形成性评价;重评价指标的统一性,轻评价指标的灵活性;参评者先“入”为主,以“情”代评,抓“辫”不放,无“主”盲从;以及被评者摆功掩过,应付了事,推而不动。教育评价过程中的不当因素,不     

谈钢琴基础教学的入门训练

钢琴教学是技术性操作性很强的学科。钢琴演奏需以气为本，整体放松协调地练好断奏；先慢后快，慢中有快，步步有素地练好连奏，是钢琴入门训练之基础。