等一等，课堂更精彩

新课程下的课堂教学强调学生是学习的主体,是课堂的主人,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。可是反观我们的课堂,尽管乍一看现在有些课堂中,学生似乎是“动”起来了,“说”起来了,但是学生真正亲历学习的过程了吗？我们常常看到：学生还没来得及思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及讨论,     

生活让地理课堂教学更精彩

"学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一,要求我们重新审视传统的地理课堂教学。本文主要阐述如何构建"生活化"的地理课堂,让生活走进地理教学,用地理知识解释生活中的现象和问题。     

重组教材，让教学鲜活精彩

在新课程改革实践中，广大教师的教材观已发生了转变，从教教材变为用教材，进而创造性地用活教材。可是，在平时的课堂教学中，用活教材，说起来容易做起来难。对此，我们一直在努力地探索实践着，特别是对一些枯燥无味或可深度挖掘的教材内容，总是多方设法进行重组，即重组教材的例题、习题或图例，从而使教学内容变得鲜活有趣，使课堂教学精彩纷呈。[第一段]     

关注教学细节，演绎课堂精彩

教学细节。就是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节,或是细小的片段。课堂教学是由一个个“教学细节”组成,并由细节来实现培养人和完善人的教学目标。杨再隋先生说过：“忽视细节的教学实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”以新课程的理论为依据,重建我们的课堂,不仅需要建立新的教学理念．更需要通过无数教学细节来支撑课堂。     

生活化教学“活化了”课堂

"昔日王榭堂前燕,飞入寻常百姓家。"随着新课程改革深入日常课堂,地理教学的由原来偏重地理知识与原理的讲授发展为注重学生实践与创新能力的培养。如何最大限度优化地理课堂教学,提高课堂教学的有效性和针对性,使新课程改革真正落到实处呢?笔者认为生活化教     

网络课件，使综合实践活动更精彩

综合实践活动作为新课程改革中产生的一门新课程，它以新的教学理念为指导；以学生实践活动为主线；以培养学生的创新能力为目标，而传统的教学手段已远远不能适应它的发展。随着现代教育技术的发展，网络课件越来越多的受到广大教师的重视。它承载着多种信息，具有处理文字、图像、动画、视频、三维动画的综合功能，集中了幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。在课堂实践中，用网络课件辅助教学，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。下面。谈谈自己的几点体会。     

变换角色 使数学课堂更精彩

新课程标准强调:教学活动是师生的双边活动。课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教     

课堂因生活而精彩

正自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手:一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调:"引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣."心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新     

创造性使用教材，教学因此更精彩

新课程为我们提供了人性化的教材,但要上好课,进行个性化的教学,需要教师在充分了解教材的基础上,对教材进行个性化的处理和创造性的使用,使教材活化,完善和丰富,从而逐步生动起来,教学因此更精彩。     

高中地理教学体会

正高中地理新课程改革在我们试验区实施三年了,这期间我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对     

预设让你的课堂更精彩

"凡事预则立,不预则废"。教学是一项复杂的活动,预设在整个教学过程中发挥着前导与定向功能,直接决定教学过程与教学效果。"预设"和"生     

精彩课堂源于适度把握——对语文课堂教学“过度现象”的反思

新课程改革给小学语文课堂注入了勃勃生机。然而,在实践中,有些教师由于没能把握课改的精髓,教学时一味与“新潮”攀亲,极力向“流行”靠拢,致使课堂教学出现了一些“过度现象;”在过于“精彩”的背后,实际教学效果令人不敢恭维。一、情景创设过度——为情所困为景累[案例]情景     

优化概念教学 凸显精彩课堂

数学概念是数学的基础、思维的细胞,在学生的思维品质的培养上有很重要的作用．数学概念的产生离不开实践活动和已知的概念、现象的再认识．新课程标准要求淡化过分形式化的概念,并不表明对概念的理解不重要,若将概念学得似是而非将会影响整体学习．但是我们的课堂教学往往采用“高起点、大容量、快速化”的做法,忽视了知识的产生发展过程.     

口语，让语文教学更精彩

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,发展合作精神”这是新课程标准对口语交际教学提出的总目标要求,要达到此目标,提高口语教学的效率,必须把握相应的教学措施。     

生成的课堂更精彩

课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味“走教案”，还是敏锐地捕捉“生成性”的资源，使之成为新的课程资源？答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

在地理教学中教学生学会审美

地理教材是学生认识祖国的向导。是了解世界的窗口。教师在教学实践中，可根据地理学科的特点．以地理知识为基础对学生进行良好的审美教育，使学生学会审美。     

论地理教学中课外实践活动的意义和作用

在乡土地理教材中．每个章节的后面都有地理课外实践活动的内容．包括地理野外考察和社会调查,让学生把课堂所学的书本知识运用到社会实践中。观察社会、了解自然。活动中发现问题、解决问题。这些课外实践活动可以加强地理教学的实践性和直观性,也可以让学生亲自体会到地理知识的丰富性、实用性．使学生了解在日常生活实际和经济建设中“处处留心皆地理”．认识到地理知识的重要性,充分调动起学生今后学习地理知识的积极性和主动性,培养学生学习地理的浓厚兴趣。     

把握新课改理念，搞好高中地理教学

高中地理新课程改革已经实施几年了,这期间地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身实践,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准．重塑新课程理念。把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严峻的挑战,也是一次新革命。笔者结合教学实践,谈几点肤浅的认识。     

实践活动让美术课堂更精彩

《美术课程标准》指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在美术教学中,不仅要向学生传授美术的基本知识和技能．更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。同时,能力的提高又会反过来促进知识与技能的掌握．并能使学生善于发现问题、善于解决问题,成为一位有创新精神和实践能力的新人。因此,重视美术实践活动是美术课程改革的一个重要理念。     

怎样激活地理课堂?

在地理课堂教学中,以学生学习兴趣和内在需要为基础,开展形式多样的地理课堂活动,可让学生主动参与、积极探究,焕发出课堂教学的真正活力。1."我"要想"不愤不启,不悱不发"。在地理课堂教学中,遵循最近发展区原理,从教学目标和学生实际出发,创设问题情境,适时采用多种提问方式,激励学生积极主动参与