英语课堂教学中学生学习能力的培养

英语教学是目前我国中学阶段学科教学的重要组成部分。如何针对中学生身心发展的特点 ,结合英语学科教学的实际 ,有效开展教学 ,大面积提高英语教学质量呢 ?以下就英语课堂教学中学生学习能力的培养 ,提出自己的一些意见和建议。一、准确把握学生的学习心理　激发英语学习的动机英语学习心理主要是指学生进行英语学习时的心理特征及其普遍规律 ,它包含直接或间接的参与英语学习并影响学习效率的诸多心理特征。学生学习的首要心理要素是学习动机 (ＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｔｉｖａｔｉｎｏ)。学习动机与学习的结果有直接的联系。心理学把推动学…     

初中生英语学习厌学心理的探究与对策

正在日常的教学实践中,我们常常会听到"我怕学英语","我最讨厌英语课"和"英语老师真讨厌"诸如此类的话出自学生口中。这种负面的心理情绪是在长期的困惑和挫折下逐渐形成的,由于学生的学习兴趣与情绪的不平衡,导致学生自信心和自卑心理之间的冲突,从而逃避或应付日常的英语学习。一、产生厌学心理的原因笔者根据多年的教学实践,认为初中生英语学习中产生厌学心理的原因主要有以下几点:1.教师方面的原因。     

在英语学习中寻找学习的快乐

传统的教学方法"满堂灌",不符合小学生的生理、心理特征,以致学生产生厌倦心理,对英语失去兴趣。教师要采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学,乐于学。     

关于降低大学生英语课堂学习焦虑感的探讨

大学生英语课堂学习焦虑感是指大学生在英语课堂学习中所产生的恐惧或不安心理.焦虑感是负面情绪,影响学生的英语学习成绩.本文提出教师的移情思考,对学生错误的宽容态度以及营造轻松的课堂气氛能够有助于降低学习者的英语学习焦虑感.     

学生心理因素对英语教学的影响

大学新生入学之初,面对环境与学习方式的转变,在英语学习过程中,往往出现自我保护心理、焦虑心理、疑虑心理、急功近利心理及被动与敷衍心理.教师充分了解并科学评价学生的这些负面心理因素,有利于大学英语教与学的顺利开展.     

高职学生英语学习负面心理探讨

高职院校学生受多种因素影响,在英语学习过程中负面心理问题严重.本文从负面心理表现形态出发,从学生、教师、环境的视角进行了科学分析,力争探讨相应的转变对策.     

高中数学教学中学生负面心理探析

文章针对高中学生在数学学习中出现的依赖心理、自卑心理、急躁心理、焦虑心理等负面心理进行深入分析,论述了学生各种负面心理产生的危害与原因,强调了引导学生用积极心态对待学习的必要性．并提出了形象化教学．以及参与激励、情感激励、评价激励、挫折激励等教学方法,调动学生学习兴趣．以取得更好的教学效果。     

论高职学生对Duty Report的抗拒心理及疏导方法*

高职英语课程旨在培养学生的英语综合应用能力,Duty Report活动是培养学生英语听、说、读、写、译等各项技能的有效途径之一.然而在实施过程中,高职学生却对Duty Report产生了不同程度的抗拒心理,主要表现为沉默、懒散、冷淡和忽视等负面态度.教师需要采取一定的方法对学生的抗拒心理进行有效疏导,以顺利达成教学目标.     

高职学生英语学习倦怠状况的调查研究

学习者积极的情感投入是有效学习的必要前提,高职院校学生的英语学习倦怠感较强.通过采用实证研究方法研究证明,职校生英语学习呈现明显的倦怠心理特征.从情感、态度、师生关系、自主学习、自我效能感、测试评价、教材选用等视角看,应采取“分层教学、贴近专业”等措施改革英语教学、消解倦怠心理.     

多媒体和网络对大学生英语学习的影响

随着多媒体和网络的普及及其在英语教学中的应用，它们对大学生的英语学习产生了很大的影响。本文主要阐述了多媒体和网络对大学生英语学习方面产生的正面和负面的影响，并提出了若干建议。     

语言焦虑与大学英语学习关系初探

本文以分析有关语言焦虑的理论为基础,分析了焦虑产生的主要原因及其对教学的影响,通过学生英语语言学习焦虑各个项目焦虑情况的翔实统计分析,提出克服焦虑负面作用的策略从而促进大学英语学习,同时探讨减轻学生大学英语学习焦虑的方法。     

英语单词记忆的心理策略

英语学习最关键的是英语单词的记忆与运用。没有单词的积累就无从学习语言。根据心理学的基本原理分析英语学习者的心理特征以及在英语单词记忆方面的积极因素和消极因素,目的是给英语学习者提供科学系统的学习英语单词的心理基础。     

武陵山连片特困区贫困人员的心理特征探析

结合当前我国扶贫开发总体战略,依托心理学理论,选取武陵山连片特困地区作为研究对象,从六个方面来分析其心理特征:不合理构念造成依赖心理、负面图式形成自卑心理、低效能信念引起焦虑心理、自动化思维产生定势心理、错误的自我导向引致保守心理以及自我选择意识弱化导致安贫心理。探究特困区贫困人员心理,有利于找寻脱贫致富的现实路径。     

初中英语阅读教学中融入情感教育的思考

情感教育是教学过程中至关重要的一个环节,它将教学过程中学生的情感和信念有机地结合在一起,促使他们在积极情绪的驱动下产生主观能动性,如此不仅能克服其在学习过程中产生焦虑恐惧的心理情绪,还能充分提高他们的学习效率,切实对提升教学质量存在促进作用。纵观教学实践,负面情感是制约学生提升英语学习欲望和自信心的主要因素,为了缓解这一问题,本文主要探究了如何在初中英语阅读教学中融入情感教育。     

试论如何激发小学生的英语学习兴趣

"兴趣是最好的老师",兴趣在一个人的学习中具有非常重要的意义。在小学英语教学中,如果不注重对小学生进行英语兴趣的培养,而只是一味的强调死记硬背,那么,就很有可能会导致部分小学生对英语学习丧失了兴趣,甚至产生厌学、逆反等不良情绪。作为小学英语教师,我们一定要根据小学生的年龄特征和心理特征,精心设计教学活动,积极培养小学生的英语学习兴趣。本文主要就如何激发小学生的英语学习兴趣进行深入探析,以寓教于乐,使学生积极投入到英语学习中去,做真正的英语学习小主人。     

浅谈小学英语学习情感的培养

情感是学习者对某事物产生兴趣和爱好,是影响其学习效果的重要因素。小学生处在7到13岁的特殊年龄阶段,有着独特的心理特征,其情感态度对于其学习英语就尤为重要。本文主要对小学生英语学习中情感因素的重要性进行了分析,对如何培养小学生英语学习的情感提出了策略,以供同行参考。     

探析如何把握英语教学中学生学习的心理

在日常教学过程中,我们经常会碰到这种情况,即许多学生在英语学习的过程中会产生诸如厌学、缺乏信心、被动应付等消极情绪,这些负面的情绪通常是学生成绩不理想的主要根源。作为一名合格的英语教师,必须直面这些随时都可能出现的消极情绪,并且也必须如医生一样,懂得如何对症下药,尽量将这些负面情绪扼杀在萌芽之中。从近几年的从教经验来看,笔者认为尽管很难为消除负面情绪找到某种一致性的良药,但也并非无迹可寻。     

提高中学英语教学效率的方法探索

中学生英语学习有效性探索的必经之路是注重研究中学生的心理特征,并根据其心理特征改进和创新教学方式。在实践中运用游戏、歌曲等活动引起学生的兴趣,用情感培养的方式来激发他们学习英语的热情,同时让他们的英语学习和生活贴近,这样的英语教与学是轻松愉快的,效率自然也会提高。     

大学生在线英语学习中的学业情绪问题及对策研究

目前大学生在线英语学习趋于常态化，而在线学习学业情绪是影响学习成效的重要因素，由此帮助学生克服、缓解负面情绪对保证其学习有效性至关重要。首先，本文厘清我国大学生在线英语学习环境的基本类型；之后，本文聚焦网课环境，呈现大学生在网课学习过程中常见的负面学业情绪，分析这些负面情绪产生的原因和可能引发的后果；最后，本文借助教育心理学和积极心理学研究成果，提出应对大学生在线英语学习负面情绪的策略，并明确教师在此过程中需要得到的外部支撑。     

英语教学中如何转化后进生

一、掌握后进生心理,建立良好的师生关系 英语后进生大都在过去的英语学习中连遭失败,他们对英语学习失去了信心。这些学生在班里常常受到歧视,在家也受到家长的训斥,甚至有些教师也认定他们是班级中的“包袱”而冷落他们。这些负面的因素给后进生带来很大的心理压力,他们找不到解决问题的方法,如果得不到及时的帮助,他们只有破罐子破摔,产生绝望的学习英语的心理,直至放弃。针对这种思想,我利用课余时间,主动与他们谈心,关心他们的生活及学习,让他们谈一下过去的情况、现状和对未来的设想,做他们忠实的听众,让其吐出心中的不快,