课堂提问的艺术

新的教学理念告诉我们．不要把学生当成接受知识的“容器”,而要把学生视作等待点燃的“火把”．学习是一个不断质疑和释疑的过程．唯其如此,课堂提问将成为教学改革主要手段之一．它一般包括两个方面：一个是教师激发学生提问,一个是教师面向学生提问．在学生主动提问的过程中,加深对知识的领悟,从而准确而牢固的掌握知识,最大限度地提高能力．     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言，它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养，要求学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考。唯其如此，“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”，一般应包括两个方面，一个是教师激发学生提问，一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答，教师提问学生答，学生提问教师答，教师自问自答。在这一问一答的过程中，加深了对知识的领悟，从而准确而牢固地掌握知识，最大限度地提高能力。     

化学课堂教学“问题生成”三环节

“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言,它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。化学新课程强调学生探究能力的培养,要求学生具备较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考。因此“问题生成”就成为主要教学手段之一。所谓“问题生成”,一般应包括两个方面,一个是教师激发学生提问,一个是教师面向学生提问。由此而派生出四种模式：学生提问学生答,教师提问学生答,学生提问教师答,教师自问自答。在这一问一答的过程中．加深了对知识的领悟,从而准确而牢固地掌握知识,最大限度地提高能力。     

高中英语专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究

课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。     

高中英语专家型教师与新手型教师课堂提问的比较研究

课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。     

讲究提问策略 演绎精彩教学——谈音乐课有效提问技巧

提问是课堂教学中设疑、激趣、引思、传授知识的一种手段,是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。提问更是一门学问。浮于表面、无关痛痒的、为了问而问的无效提问不能为教学带来精彩,更不能对学生的音乐审美教育产生深远的影响。无效提问催生的无效教学令身处新课程改革第一线的音乐教师不得不反思:什么样的提问能激发学生强烈的学习愿望?什么样的提问能有效地刺激学生主动质疑?什么样的提问能成为音乐教学的催化剂?什么样的提问能撞击出学生心灵的火花?问的技巧、问的策略已成为教师深入研究和探讨的一个课题。     

问出一片新天地

语文课堂提问是一门科学,也是一门艺术。它是语文课堂教学的重要组成部分,也是师生信息交流最重要的手段,还是发展学生语言能力的有效途径,更是促进学生质疑思考的好方法。语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。“问得好,即教得好”,     

语文“知能块”的建构途径

有必要先弄清两个概念：一是“知能块”，它是知识与能力混合在一起的呈水乳交融状的智力集成块（这里的“块”是一个比喻）。“知能块”不同于常说的知以板块，因为它融入了能力这一活力因子；二是“建构”，它不同于组装或拼合。建构主义是现代教育心理学中的一个重要思想流派，建构主义认为：学习不是由教师向学生传递的知识，而是学生构造自身知识结构和能力结构的过程。学习者不是被动的信息吸受者；相反，他要主动建构信息的意义，这种建构从本质上说不可由他人代替。从某种意义上说，建构主义的主张与钱梦龙语文教学的“三主”思想不谋而合。如果将二者结合起来说，就是钱梦龙的“学生为主体”。首先强调知能块形成的过程是学生自我建构的过程，其“教师为主导”则是强调教师在学生自我建构中的指导和引导作用。语文教师都知道。语文学习的是我们的母语，而学生并不是一种待装的空酒瓶。他们有自己的经验作资本，有社会这个大环境作背景，在此基础上，以教材为“健身材料”，通过教师的引导、同学问的互动，他们完全可以成功地建构自己的知能骨架。依此观照以往的填注式教学，那种上课时由教师列出要记忆的字词，给出段落大意、中心思想，告知语言特点、写作特色，要求学生熟记于心的做法，无疑是落后于时代的，甚至误人子弟的。教师不应该把课本知识和现成结论作为绝对真理强灌给学生，更不应该只强调课本，而应该引导学生主动求取，积极参与，大胆质疑，建构起有效的知能块。     

新课程下学习方式的五个特点

质疑答问是学生参与课堂的主要形式，“人人参与学，人人主动学”是素质教育落实在课堂教学中的重要标志。上课就是在教师指导下有一个明确目标使学生完成教学目标的过程，提出问题、解决问题的过程。“提问”则是完成教学目标的前提。没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。我认为语文课堂教学提问的价值至少有三点：一是激发兴趣。兴趣是学习的先导，课堂教学要调动学生学习的积极性。     

新课改呼唤质疑的课堂

现代教学论认为,教与学是相辅相成的,教师主导不等于主宰,教师教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生学的内因才起作用。教师要坚持"师生互动"的原则,积极引导学生质疑、探究,让学生养成积极主动提问,互相答问的习惯,从而有效地调动学生学习积极性和主动性,培养学生提问的习惯和提问的能力。     

语文课堂提问的艺术

<正>课堂提问是一种最基础的教学手段,也是教师检验学生知识掌握程度,思维反应能力的一种有效方法,几乎在所有教学中都被用到。因此,初中语文教师在教学中,既要进行提问的设计,又要进行合理的运用。提问是教学中的一个重要环节,是师生之间的良好互动,可以培养学生独立思考的能力,发扬质疑的精神。每个教师都进行课堂提问,然而对课堂提问进行深入研究的却不多,提问也是一门艺术,如果教师运用得好,能促进学生思考,让学生快速进入学习状态,最     

课堂提问的现状分析与矫正策略

我国教育家陶行知说过：“智者问得巧,愚者问得笨。”可见,课堂提问不仅是一门学问,也是一种教学艺术。通过提问这条途径,师生在课堂教学中的信息可以互相交流和反馈。现代教学论认为,任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来。所谓“不愤不启,不悱不发”,就是指教师的“问”要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”的时候,用巧妙的问为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。因此,在课堂教学中,提问处理得当,能激发学生的学习兴趣,后动学生的情感,启迪学生的思维,并有利于学生主动探索知识和思考问题,使课堂教学收到事半功倍…     

让学生成为课堂提问的主体

现在的小学数学课堂教学的方式以教师提问学生回答为主要模式。新课标指出,教师在教学过程中不仅要关注学习的结果,而且要关注学习的过程．要促使学生积极主动地建构知识。课堂学习中学生的自主提问是学生积极参与知识的建构的重要学习方式,是学生真正成为学习主体的标志。怎样使学生在课堂学习中主动提问．变教师单边提问为师生共同提问．     

浅议如何构建师生的互动

现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。为此,教师要与学生平等地走进新课程。     

寓“导”于教以“导”为教

新课程倡导“以人为本”的教育思想,把教学重心从“教”向“学”转移,让学生在学习知识的过程中掌握规律和方法,逐步培养学生自主获取知识的能力,引导学生由“学会”向“会学”发展。因此,我们在教学中要始终以导为教,寓导于教。一、导疑古人云“学则需疑”。学生在学习中能否发现问题、提出问题是自学能力的重要表现。教师在教学中,要采取多种方法,引导学生大胆质疑,踊跃提问,学会提问的方法。1.多鼓励,多表扬。教学中,教师要创设和谐、愉悦的课堂气氛,才能保护学生质疑的积极性,诱发学生的学习兴趣。特别是当学生提出比较幼稚或偏离教学要…     

小学数学课堂中的有效提问初探

“学起于思,思源于疑”。课堂提问是每一个学科、每一节课都必不可少的一个环节,它可以启发学生思考,反馈学生学习情况,有效实施师生互动,大大提高教学效率。本文主要针对小学数学教学中的有效提问进行探究,希望能帮助教师更好地设计问题,实施提问。     

成才视野下的语文教师课堂提问教学之研究

随着课程改革的不断深入,小学语文教学越来越重视对学生学习兴趣的激发,以及对学生自主学习意识和习惯的培养。这就意味着小学语文教师必须不断探索,改变传统的教学方式,尝试启发式和讨论式教学。存这一变化中,课堂提问就占据了重要的位置。正如著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万,起点是一问。”课堂提问一直是教师组织教学一个重要手段,不仅能引导学生完成教学任务、获取知识,更重要的是通过教师的提问町以实现师生问更好地交流,发展学生的思维,促进学生成长成才。     

浅谈小学语文教学中的课堂提问

受到应试教育的影响,以往的小学语文教学中,教师只看重教学结果,只是把课本中的知识直接传授给学生,要求学生死记硬背,忽视了对学生学习能力的培养,而且师生之间缺乏必要的沟通,课堂教学效率低下。在这种传统观念的影响下,学生形成了一种惰性的思维,很少会提出质疑。质疑是学生学习的重要方式,它能够启发学生的思维,激发学生探索知识的欲望,提高他们的学习能力。所以,有效的课堂提问在小学语文课堂教学中尤为重要。     

巧妙设疑布障 激活阅读教学

课堂提问是一种常见的教学策略，是语文课启发式教学的重要手段。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参与、独立思考，从而促进师生有效互动，而学生的主观能动性能否充分发挥与课堂提问有很大关系。因为“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维从问题开始。在阅读教学中，巧妙设疑布障，能激发学生的兴趣，能使教师及时了解学生掌握知识的情况；能活跃课堂气氛，     

从创新能力培养的高度重新审视“课堂提问”

在课堂教学过程中．“提问”作为教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式已被广大教师所认同并实践运用。“提问”将原本教师“满堂灌”的内容．设计成一个个问题．启发学生思索；将教师的授课重点、难点．转化为一个个问题，调动学生参与．最终达到解决的目的“提问”是联系师生情感的纽带，是沟通师生认知的桥梁；它将教师的意图传达给学生．又将学生学习的情况反馈给教师，，显然，课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”起着至关重要的作用。它不仅是操作性的技巧方法层面的问题，而首先涉及教育思想观念。，也就是说．“提问”的内容、形式、时机、难易度、发散性、创新(造)性、艺术性等等，都应体现从“教授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想．这也正是本文将看似并非新异的“提问”加以重新阐述的立意所在。