最严厉的惩罚

克利夫巴罗斯是比利布雷汉姆牧师团的负责人。他讲述了自己教育子女的一个故事。当时他的儿子鲍比和女儿贝蒂还很小,做了错事。克利夫警告说,如果下次再犯,就要处罚他     

十八英里的惩罚

我成长在西班牙南部一个叫伊斯蒂普纳的小社区里。十六岁那年的一个早上，父亲说我可以开车载他到一个叫米加斯的村庄，大概十八英里之外的一个地方，然后我需要把车开到附近的一个加油站去加油。那时侯，我刚刚学会开车，并且我几乎没什么机会可以操练。     

惩罚学生的目的何在

“惩罚”这个词,《现代汉语词典》的解释是“严厉地处罚”,并引出了惩办、惩处、惩戒以及惩前毖后、惩一做百等相关词语,其共同含义是处罚和警戒。     

十八英里的惩罚

我成长在西班牙南部一个叫伊斯蒂普纳的小社区里。16岁那年的一个早上．父亲说我可以开车载他到一个叫米加斯的村庄．大概18英里之外的一个地方．然后我需要把车开到附近的一个加油站去加油。那时候．我刚刚学会开车．并且我几乎没什么机会可以用车．所以我毫不犹豫地答应了．     

反思惩罚,善用惩罚——由斯宾塞的“自然惩罚”受到的启发

教师应改正以前棍棒教育的错误做法,更加理性地对待惩罚,认识其存在的价值,而不是全盘否定它。斯宾塞的"自然惩罚"原则为教师探寻合理科学的惩罚教育提供了一些启发:尊重自然惩罚,尽量减少不必要的人为惩罚;与孩子建立友好的关系;少发命令,而且命令一定要前后一致。     

惩罚的合理,合理的惩罚——解读“惩罚”

当前,素质教育正如火如荼地进行着,创新教育的呼声也日渐高亢,人们普遍倡导赏识教育,激励教育。认为表扬、奖励永远比批评、惩罚有力量,教师应该学会欣赏和悦纳学生,而不能使用惩罚;惩罚就是对学生心灵的伤害,不尊重学生的人格;惩罚就是变相体罚。甚至在教育心理学界也存在一种看法,认为应把惩罚作为课堂教学管理中万不得已的最后一个。惩罚是不是真的犹如洪水猛兽呢?笔者认为未必。     

惩罚的合理,合理的惩罚——解读"惩罚"

当前,素质教育正如火如荼地进行着,创新教育的呼声也日渐高亢,人们普遍倡导赏识教育,激励教育.认为表扬、奖励永远比批评、惩罚有力量,教师应该学会欣赏和悦纳学生,而不能使用惩罚;惩罚就是对学生心灵的伤害,不尊重学生的人格;惩罚就是变相体罚.甚至在教育心理学界也存在一种看法,认为应把惩罚作为课堂教学管理中万不得已的最后一个.惩罚是不是真的犹如洪水猛兽呢?笔者认为未必.     

论学校惩罚的要素

学校惩罚存在的合理性在于其具有秩序功能和矫治功能。但作为一种消极的教育和管理手段,学校惩罚使用不当易于异化为破坏性教育力量。本文对学校惩罚主体及其权限、学校惩罚对象及受体、学校惩罚方式及其选用进行了深入解析,以厘定学校惩罚要素的边界,导向惩罚的教育性目的。     

奖励的惩罚与惩罚的奖励——读《奖励的惩罚》有感

奖励和惩罚是一个日久弥新的话题,在赏识教育、激励教育、快乐教育一边倒的背景下,重新审视奖励和惩罚的实施效果,反思其背后深层的正负面影响,将有助于解决困扰家长、教师和校长的诸多问题。其实奖励和惩罚二者是辨证统一的,奖励有时就是一种惩罚,而惩罚也可以成为一种奖励,我们应该掌握一些奖惩的调适策略,与学生充分沟通,超越控制思维,给予学生关爱,厘清“何以奖罚”和“为何奖罚”的关系,帮助学生形成强大的、自主的内在驱动力,促进学生的健康成长成熟。     

奖励的惩罚与惩罚的奖励——读《奖励的惩罚》有感

奖励和惩罚是一个日久弥新的话题,在赏识教育、激励教育、快乐教育一边倒的背景下,重新审视奖励和惩罚的实施效果,反思其背后深层的正负面影响,将有助于解决困扰家长、教师和校长的诸多问题。其实奖励和惩罚二者是辩证统一的,奖励有时就是一种惩罚,而惩罚也可以成为一种奖励,我们应该掌握一些奖惩的调适策略,与学生充分沟通,超越控制思维,给予学生关爱,厘清何以奖罚和为何奖罚的关系,帮助学生形成强大的、自主的内在驱动力,促进学生的健康成长成熟。     

关于教育惩罚的思考

教育惩罚是学校教育中经常使用的一种教育手段,它可以分为良性的教育惩罚和不良的教育惩罚。不良的教育惩罚具有很大的危害。是我们应极力避免的。而良性的教育惩罚对学生的成长具有积极的意义,应予以保留。但教育惩罚的实施应遵循一定的原则才能达到预期的目的。     

惩罚教育的策略研究

近年来各种不合理、不合法的教育惩罚现象,受到社会各界普遍声讨,如何能够最大限度地抑制惩罚教育的弊端,发挥其积极有效的作用,本文试从学校、家长、教师和社会方面提出了一些教育策略,解决如何在教育过程中,合理的运用惩罚教育,发挥其积极有效作用。     

一个父亲对儿子惩罚经历的启示

现代教育理论认为，惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的．不能持久。受罚的孩子改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。     

宽容与惩罚之间

做班主任时,学校有规章制度,只要发现打架、喝酒、谈恋爱的学生,轻则可记过处分,重则可开除,而是否要采取这些严厉的处罚手段,班主任的意见举足轻重。我就曾经作过两个相反的决定。记得刚参加工作不久,我就目睹了两个男生打架,被我拉开了。事后,两个男生恳请我平息这件事,那时的我很年轻,最讨厌没事打架的学生,我没理他们将二人移交给了学校德育处,处分是必然的当时我很惬意,终于让不听话的学生受到了惩罚。但不久后,其中一个男生辍学了,另一个男生也转学了。辍学与转学,是不是完全因为这次处分,不得而知。     

惩罚教育的实践思考

惩罚教育的积极作用主要体现在教学过程、教育管理和学生自身发展等方面。不当惩罚则不利于学生的身心健康发展及和谐人际关系的建立。教师要正确认识和合理运用惩罚,遵循基本原则实施有效的惩罚教育。     

三倍惩罚

贼闯进一家农场偷了两百只洋葱,被当场抓住,送往法庭审判。法官判令贼罚交十枚金币。但是贼说处罚太重,法官便给贼两种处罚任选其一:鞭打二十下;吃下两百只洋葱。贼选择了吃洋葱。贼吃掉二十五只洋葱时,双眼已经噙满泪水,肚子里就像有无数该死的火球在上下翻滚。     

惩罚教育的实践思考

惩罚教育的积极作用主要体现在教学过程、教育管理和学生自身发展等方面.不当惩罚则不利于学生的身心健康发展及和谐人际关系的建立.教师要正确认识和合理运用惩罚,遵循基本原则实施有效的惩罚教育.     

惩罚还是恩泽

"乌鸦嘴!滚开!"不知道是第几次听到这句话了,可怜的小薇薇安,全身上下早已是青一块、紫一块。而这一次,她被推倒在地,手臂上又多了一道鲜红的伤口。她流落街头。爸爸把她赶出了家门。没有一个人愿意见到她,她只好蜷缩在大桥下,打着寒噤。她回忆着从前,自己穿着漂亮的连衣裙,被父亲宠溺地     

关于教学惩罚的理性思考

教学惩罚的常见形式有体罚、心灵惩罚和经济惩罚,其后果会严重损害教师社会形象,葬送师生和谐感情,削弱学生的学习积极性影响学生身心健康。要防止教师滥施教学惩罚,就必须强化教师的责任心,提高教师依法从教的意识,还要建立健全规范保障机制。