外语学习信息加工特殊心理机制探究

本文作者认为,外语学习信息加工过程会分为初始、后续和高级三个阶段,各个阶段信息的输入、加工与储存在途径和方式上都不尽相同,并明确指出：（1）外语学习信息加工存在有＂初次加工和二次加工＂的功能特征;（2）习得母语后处于＂冬眠＂状态的UG系统,会在外语学习从后续阶段向高级阶段的过渡过程中,受神经网络相关系统的作用而重新启动,生成外语语言-思维结构系统,这一结构系统会与外语知识-认知结构系统一起,共同参与信息加工处理,构成外语学习信息加工特殊心理机制。     

高等学校应注重培养学生的信息加工能力

信息加工是对信息进行编码、存贮、提取利用等加工处理过程。运用图书馆对信息进行加工整理的方式 ,可以帮助学生将学到的知识组织成彼此间相互联结的知识结构体系 ,这样的过程就是思维的过程 ,就是知识“创新”的过程     

信息加工理论在初中数学教学中的运用

现代认知心理学从信息加工的角度将知识看作是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，学习就是一个信息加工的过程。美国心理学家梅耶提出，知识包括三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这三类知识的获得都离不开信息的加工。信息加工是指将要记住的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程，它是通过运用加工策略实现的。现以初中数学的教学片断为例进行分析和介绍信息加工的主要方式。     

谈信息加工模式在数学解题中的应用

本论述了信息加工模式在数学解题中的应用，认为信息加工解题模式在数学教学中具体应用有四：（1）训练直觉思维，培养学生的“数学直感”；（2）注重对条件中蕴含的信息进行发散；（3）注重结论中的信息对思维的引导作用；（4）注意信息的转化。     

信息加工视角下综合实践活动培养创造性思维的策略

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,是综合实践活动课程问题解决与实践创新两个核心素养的重要组成。信息加工视角下的创造性思维指大脑将旧信息模块重新加工组合形成新的信息模块的过程,但加工中用到的信息仅占存储信息的一小部分。因此,为培养学生的创造性思维,教师可采用如下策略：提高信息存储的质与量,发挥分层思维导图在信息存储中的重要作用;指导学生运用正确的信息加工方法,使用实践与理论交互作用的循环试错教学模式;优化教学设计,提高学生的信息加工能力。     

浅谈高中生物学教学中的信息加工

在生物学教学过程中，要使学生精确有效地掌握知识，对信息的加工是一个至关重要的环节。在学习过程中，学生不应是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。教师在提供知识信息的同时还应教会学生怎样加工信息，并将信息长久地储存在大脑里。正确的信息加工将会起到事半功倍的效果。以下是笔者的几点体会：     

英语阅读教学中文本信息加工方式探析

英语阅读教学中文本信息加工应遵循信息加工整体化、思维活动高阶化、加工过程自主化和活动形式多样化四个原则,教师可运用问题链、思维可视化工具、自主提问和阅读圈等四种方式加工文本信息,从而提升教学效果.     

《表格信息加工》教学设计

《表格信息加工》是教育科学出版社必修模块教材第四章第二节的内容。表格信息加工是信息加工的重要手段，涉及表格数据的处理、表格数据的图形化、表格数据加工的多元性等内容，其中，表格数据的处理和图形化表达是本节的重点。     

认知发展中的信息加工观

信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要观点。信息加工观关注认知变化，而不是发展阶段。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知系统，这一系统在某些方面与数字计算机相似。与一台计算机一样，认知系统处理或加工环境或已经存储在系统内的信息。它以各种不同的方式加工信息：编码、重编码或解码；与其他信息比较或结合；存储于记忆中或从记忆中提取；纳入或排除出注意(或意识)的中心等。     

信息加工阅读法初探

21世纪是信息时代，人们需要不断获取大量的信息，才能适宜社会的发展。阅读是获取信息的最根本的手段。阅读的实质是获取信息。认识心理学把人们的认识心理过程理解为信息的获得、贮存、加工和使用的过程，即信息加工过程。语文阅读是一种认知活动，因此，语文阅读也是一个信息加工过程，这一过程依次包含信息的获取、筛选、整合、贮存、使用五个过程。     

从辨别学习看信息加工的某些特征

本文通过两种性质接近的辨别学习的实验，对信息加工的某些特征进行了探讨。并从研究个体在信息加工过程策略认知着手，对信息表征问题展开了讨论，着重指出每个信息加工过程都具有独特的信息加工表征线索；人格因素对信息加工有独特的调节和监督作用，而智力是信息加工的具体执行因素。     

数学解题过程的信息加工分析

课堂上，数学教师有条不紊地进行解题分析、综合、演绎、归纳……这是由于教师课前作了严谨地组织的结果，是一种按一定的推理形式展现的理想状态。实际上，教师在课前准备的思维过程并不一定都是这种状态，而是一种不断进行着的信息加工，是利用问题条件提供的图形、符号、语义等信息与已知贮存的材料信息(包括基本概念、定理、公式、方法、解题经验等)通过思维活动，进行概括、联结、组合、加工成新的复合形态，从而形成理想的严谨的推理形式，获得符合问题要求的结论。     

多媒体CAI与信息加工学习理论

多媒体计算机辅助教学(CAI)是高新技术在教育领域应用的典型例子,它符合最新的信息加工学习理论,因而理论上能成为高效的教学媒体。但多媒体CAI在我国刚刚起步,其实际教学效果如何还有待于实践的证明。本文试图从信息加工的学习观出发,分析一下多媒体CAI的学习促进作用。所谓学习的信息加工理论,乃指由西方现代认知心理学中的一个新流派——以信息加工为特征的认知心理学派所倡导的一种学习理论。它的基本观点是:学习是信息输入、加工编码、存储、提取和应用的过程。人的信息加工系统是由4个主要部分相互作用而构成的统一整体,即感觉系统、记忆系统、控制系统和反应系统。每一个系统都表现出与其它系统有联系的加工过程。首先由感觉系统接受     

浅论田径运动技能教学中的信息加工与传递

深入、了解、分析信息的加工和传递过程机制,掌握和运用其规律,是提高教学和训练效率的重要途径。提倡广大体育教师充分认识和运用信息加工理论和记忆储存规律,遵守信道与信息量的适应原则,努力提高信息传递的有效性,以实现对技能教学过程的控制.     

问题解决的信息加工机制探析

问题解决是一种高级心智活动过程，相对于一般智慧活动，它具有目的指向性、认知操作序列性、情境性和经验性等特征。根据信息加工原理、问题解决过程可以分为任务理解和执行认知操作两个环节。问题解决的信息加工机制是在概念驱动下，心理资源在有控制的整体加工自动化的局部加工之间的平衡有序的流动。     

试论物理课堂教学设计的特征和基本条件——信息加工心理学的视角

学习是信息加工过程,人类信息加工系统具有短时记忆容量有限、加工方式逻辑性及新信息序列加工等特征,教学中,师生间传递的信息只有满足信息加工机制要求,才可能出现真正的学习,因此,教学设计必须遵循信息加工机制的要求。     

信息加工心理学与翻译教学

信息加工心理学主要研究信息的注意、储存、提取等认知加工问题。依托这一领域中信息加工的两种模式、信息储存的三种模式、长时记忆的两类知识等研究成果,我们探讨了翻译教学中的翻译组块、逻辑思维与形象思维的整合加工、翻译信息的储存与投射、翻译陈述性知识与程序性知识的转化与学习、程序性知识的迁移等问题。     

人脑信息加工神经网络化体系初探

本文对心理词汇、外语心理词汇、二语心理词汇、双语心理词汇所涉及到的语言与思维关系问题进行了较为深入的分析、阐释和讨论,明确指出：1）在语言习得和外语学习过程中,逻辑思维和形象思维两套系统会因信息输入途径的不同而各自、相继或同时参与着信息加工;2）两种思维系统所参与的信息加工,会以＂词条或概念群组＂的形式加以储存;3）提出了外语学习信息加工心理词库的假说;4）并对定位论和总体论以及各种类型心理词汇的分类、概念及其信息输入、储存、激活等问题分别进行了简明扼要地阐述、分析和讨论;在此基础上,提出了＂人脑信息加工神经网络化体系论＂假说。     

人类的信息加工——图像加工

一直以来,信息加工是认知心理学家关注的焦点,但争论也颇多。本文试图从图像加工的角度,运用数学中函数数对的方法对人类的信息加工进行探索,按信息加工的程度将人类的图像信息加工分为浅层图像信息加工和深层图像信息加工两类。同时,浅层图像加工分为感知图像加工和具体图像加工两种;深层图像加工分为群集图像加工和形式图像加工两种。     

人类信息加工特征作为信息技术教育内容的提案--下篇:人类信息加工特征教育的内容和方法的探索

三、从小学阶段开展人类信息加工特征教育的可能性１．开展体验学习，理解人类信息加工特征上面论述的问题只不过是心理学研究成果的一部分而已。笔者希望，从小学阶段开始有系统地学习有关人类信息加工特征的知识，这样，不但可以指导他们正确开展信息的加工、评价和判断，同时也会避免日常生活中与他人交往的失败。那么，怎样才能使学生从小学阶段就能掌握并理解有关人类信息加工特征的问题呢？照本宣科地将心理学知识传授给中小学生，不是一种明智之举。因此，笔者提议，通过体验学习使其掌握并加深理解，并就如何具体开展这一学习等具体…