让高中数学课堂成为情感价值观培养的舞台

<正>一直以来,数学都被认为是一门纯粹的逻辑思维学科,是一种冷冰冰的训练思维工具,有人觉得在数学课堂进行情感态度和价值观的培养,犹如隔山放炮,隔靴搔痒,很难把握.事实果真如此吗?答案显然是否定的.事实上,数学知识并非冰冷的数字符号,数学知识本身就是鲜活的现实生活的抽象与缩影,它与我们多姿多彩的社会生活密切相关,蕴含着丰富的思想.教育实践表明,数学教学不仅是提高学生知识与技能的场所,更是培养学生健全的人格、丰富的情感、积极的态度与价值观的舞台.本文从以下几个方面谈谈在高中数学课堂进行情感态度价值观渗透的体会.     

让学生自主识字

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程标准》提出，识字的情感态度应该是“喜欢”与“主动”。如何才能让小学生做到自主识字呢?我觉得应该从以下几方面着手。     

营造课堂情感氛围 促进学生全面发展

《语文课程标准》在阅读目标方面提出一个关注的问题,就是引导学生建立积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能得到综合地体现。就情感而言，是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。对于小学生来说，积极稳定的情感可以提高学生的积极性和创造性，促进学生主体和谐全面地发展。     

让数学课堂成为学生自主学习的舞台

《新课程标准》指出：“小学数学教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看,自主学习是素质教育的灵魂;就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,怎样在小学数学课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力,本人认为有以下几个方面值得一试：     

让讲台成为学生的“舞台”

一直以来,三尺讲台是教师施展才华的阵地,是只属于教师的舞台。而学生只是一群听老师讲话,看老师表演的观众。《语文课程标准》在＂基本理念＂中明确指出：＂学生是学习和发展的主体。＂在教学建议中重申：＂学生是语文学习的主人。＂这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此,必须打破教师独霸讲台的藩篱,让学生也能走上讲台,展示才华,体验初获成功的喜悦。     

把课堂还给学生让学生自主学习

随着课程改革的深入，中学语文教学也一改以往的老面孔。尤其是《语文课程标准》的颁布实施、新教材的推广运用，为语文课改创造了条件，也为语文教师指明了课改的方向。然而，事实是否如我们想象的那样一步到位呢？其实，对我们广大农村教师来讲，并非那么容易做到。这正如《中国教育报》的记者报道中所说的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”。这涉及到诸多因素，如学校设施的配备，学生自身素质的提高，新课程理念与教师行为的转化等等。     

让学生习得自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”引起了广大教师的重视，教学时教师要让学生习得自主、合作、探究的学习方式。     

把写作和评价的权利还给学生——新课程作文教学模式的探讨

新的语文课程标准中，确立了“知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观”三位一体的课程目标，这与原先《语文教学大纲》中所提到的教学目的有明显的变化，很显然，这种提法相对于“大纲”来说，更为具体，更为科学，也更具有可操作性。那么，作为语文教学的重头戏，也是中、高考当中最难以把握的作文教学，在实施这一课程目标的过程中，如何去进行细化操作，就显得尤为重要。     

数学教学中学生的自主探索

“探索是数学的生命”。为此,《数学课程标准》把过程性目标确定为“经历、体验和探索”。在数学教学中教师要引导学生有效地进行自主探索,把过程性体验和情感体验有机地结合起来, 使学生能够发现数学知识,从中找到成功的自信和乐趣。如何更好地发挥探索在数学教学中的作用,开辟更加有效、生动、充满活力的数学课堂,是广大数学教师积极探索的问题,这种双向互动的模式也是提高课堂教学质量的重要内容和有效的途径。     

怎样使学生成为音乐课堂的主体

《教育新理念》里有一句话：“历史是发展的,教育是变化的。思想是流动的,一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。”当今社会和时代要求教师必须成为一位优秀的教育工作者。随着时间的流逝,经过不断的学习、实践、反思,我认为让学生成为音乐课堂的主体是指学生在教师呵护、启发、科学的引导下,积极地参与教学活动,     

善于引导学生提高课堂实效

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体,要激发学生学习的内在动力,充分发挥学生在学习中的主动性.教师是学生学习的指引者、组织者,但切不可忘了,只有善于引导的教师才能将学生带入知识的殿堂,才能将处在迷惑中的学生自然引到正确的课堂教学轨道上来,才能生发高效、互动的教学现象.那么,教师在课堂教学中应该怎样引导学生呢？     

如何培养学生的自主阅读能力

《语文课程标准》总目标提出，学生要“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。这就明确地指出了学生的学习应是自主的学习，而在进行“探究性学习”的过程中，必然会遇到许多问题。解决这些问题的好方法就是进行合作学习。但是如果在课堂上一味地放手合作，没有自己独立思考的时间，这显然是不能有好成效的。[第一段]     

引导学生自主学习的六种方法

《语文课程标准》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流。鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。那么，如何在课堂上因势诱导学生主动学习，积极探索，培养他们创造能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：     

浅议教师的课堂评价用语

《小学语文课程标准》中强调：突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。而现今的语文课堂上,一些正在泛滥失当的评价语,不仅很难激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望,     

引导学生自主参与数学课堂学习活动

在数学课堂上,充分发挥学生的主体作用,让学生生动活泼、富有个性地自主参与学习,是《数学课程标准》创导的重要目标之一。学生是学习的主人,学生的发展很大程度上取决于主体意识的形成和参与能力的培养。因此,在数学课堂教学活动中,教师必须采用多种方法和手段,充分调动学生学习的积极性,引导学生自主参与,让学生的智慧和潜能进发出来,使他们真正成为数学知识的发现者和创造者。那么,如何引导学生自主参与课堂学习活动呢？     

让学生成为课堂的主人

风靡全国的杜郎口成功改革经验告诉我们,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人,有助于促进学生的全面发展。《语文课程标准》中也强调：“学生是语文学习的主人”。那么,语文教学中如何才能做到把课堂还给孩子呢？     

课堂评价更需关注学生的发展

教师的课堂评价,在追求激励效应的同时,更要关注学生的发展.通过教师的评价,不仅使学生受到激励,而且要为他们在知识能力上的进步、情感态度与价值观上的升华服务,以达到全面提高学生语文素养的目的.     

还课于生 培养学生的自主学习能力

在很长的一段时间里,我们的课堂教学大多以教师和教材为中心,习惯于传递接受式或讲授练习式课堂教学模式。这两种教学模式重教师讲授而轻学生自学,重知识传授而轻能力培养,重分数提高而轻素质养成,从而导致了教学主体错位,忽视了学生的主动性和选择权利,抑制了学生的好奇心、求知欲和个性特长的发挥。培养学生自主学习能力,促进学生自主学习是新课改下《数学课程标准》的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。那么,如何把课堂还给学生,提高学生的自主学习能力呢？     

语文教学要重视学生的自主阅读

《语文课程标准》中明确提出要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是课堂学习的主人．要提高语文学习效率。就必须培养学生的自主阅读能力。只有培养了学生的自生阅读习惯，才能真正提高学生的语文素养。     

让语文课堂成为学生自主发展的沃土

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神、合作意识和开放的视野。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处。都有一种根深蒂固的要求,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的世界里,这种需要特别强烈。”以创新教育为核心的素质教育要求老师必须尊重、发挥、完善学生的主体性,使每一位学生尽可能得到生动、活泼、全面、和谐的发展。因此,教师要彻底更新教育观念．把学习的主动权还给学生．要多给学生一些思考的机会,使他们多一些创造的信心,多一些成功的机会．真正成为学习的主人、生活的主人、自我发展的主人。