对教学模式的研究（一）

教学模式是对在一定教学思想指导下形成的比较稳定的、突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。在我国，随着教育改革的深入发展，教学模式的应用与构建越来越受到重视，并已成为教育理论界特别是广大教师所关注的问题之。对于广大教师来讲，教学模式具有直接指导和改进教学实践、为多样化教学和教学艺术开辟道路的作用，应予以高度的重视。教师对教学模式的研究有两个方面：一是对现有教学模式的认识、掌握与应用，二是在总结本身教学经验基础上进行教学模式的构建。这一期我们先来谈谈教师如何认识、掌握与应用已有的教学模式。     

教学研究方式之二——移植研究（上）

教师的教学研究还可以从研究他人的研究成果入手，施良方等人在《教学理论》一书中将其定义为移植研究。     

课堂（操作活动）教学模式的构建

课堂(操作活动)教学模式，是指在数学教学中，将活动引入课堂，将活动作为教学重要媒体，使学生(主体)，通过活动(介体)，认真掌握知识(客体)，活化知识，培养其能力。充分发挥学生的主体积极性，使学生成为学习的主人。     

高中数学研究式教学模式

高中数学研究式教学模式即“以问题为中心，从研究中学习”的课堂教学模式。它是以主体教育为指导思想，在教师引导下，以主体研究问题、再创造知识为学习方式；以问题设计、学习指导为教学方式的一种创新教育的课堂教学模式。构建高中数学研究式课堂教学模式的目的是：使学生在数学知识的学习过程中，达到知识与能力 的同步增长，发展创造个性，培养科学精神。其基本模式可概括为：问题－研究－再创造－应用。     

教学模式与教学行为关系研究

教学模式是为实现某种教学任务而应用的相对稳定而具体的教学活动结构,它具有稳定的教学结构理论框架及可操作的实践活动方式。教学行为包括教和学两个行为,是一个有诸多构成因素的相互作用、相互联系的具有整体功能的行为过程。根据教学模式调整自己的教学行为,对课程教学改革探索与研究起着重要作用。     

教学研究方式之二——移植研究（下）

上期我们讲了移植研究方式中的一种——经验移植。这期介绍移植研究方式中的另一种——概念移植。《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书认为概念移植是指“借用别人的理论(概念)分析、理解和改进自己的教学实践的过程”。它“主要是研究把握体现这一程序的理念，自觉运用它来指导自身的教学实践，并在实践中不断总结概念自我化的经验”。     

构建开放教育教学模式的策略研究

开放教育教学模式的构建需要强调策略研究，这是保证应用性人才培养目标实现的重要基础。本文从入学到考试，分五个方面阐述了教学模式构建的策略，并进一步从“怎么学”透视了“学什么”的问题。     

库伯经验学习理论视角下的中小学教师继续教育教学模式

库伯经验学习理论强调经验在学习中的作用。中小学教师在教育教学实践工作中积累了大量的教育教学经验,因此,在继续教育中应当重视其教育教学经验的作用。以其学习理论来审视中小学教师继续教育教学模式,有利于在中小学教师继续教育中重视挖掘、提炼、利用中小学教师的教育教学经验,为我们改进教师继续教育,提高继续教育的效果,提供新的思路。     

“一学二教三组合”教学模式的探索——关于现代远程开放教育教学模式的研究

教学模式的构建是现代远程开放教育人才培养模式改革的关键，是提高教育教学质量的根本保证。经过几年来的开放教育试点的教学实践，根据现代远程开放教育的培养目标、培养规格、培养对象、学科门类、专业类别、课程性质、教学媒体资源、现代教育手段等方面，结合现代远程开放教育的性质、规律、特色、任务，借鉴国际国内成功的教学方法。构建了“一主二教三组合”教学模式。     

论教师的教学经验移植研究

教学经验移植研究是教师在现有教学实践的基础上,借鉴和引进外来先进的教学经验,经过自己的“深加工”之后再用于自己的教学实践的一种研究方法。教师进行教学经验移植研究要遵循一定的原则,按照一定的步骤逐步进行。     

基于网络平台的远程教育教学模式探索 --曲靖电大网络教学模式的构建

当今Internet教育技术已经对传统教育思想，教学观念产生了强大冲击，并向人们展现未来教学模式前景，已经到来的知识经济要求提高教学质量和教学效率，人们将在全新的网络平台下探讨教育教学模式，学习模式以及课堂教学手段，方式，方法的更新，笔就目前曲靖市远程教育的改革和发展进行探讨，以寻求建立适合曲靖远程教育的教学模式。     

中小学体育活动课自组织教学模式构建研究

体育活动课的教学问题是目前形展活动实验的重要课题之一。本文采用文献资料法以现代教学论为据，构建出体育活动课自组织教学模式假设，从模式的性质，理论依据，操作框架，教学评价等方面进行了论述和探讨，为开展体育活动课程理论与实践研究，确立教学新模式，提供一个中介的理论。     

从师范生到骨干教师（二）——关于教育研究在教师专业成长中地位与作用的个案考察

(续本刊2004年第3期)三、“蜜月”时期⑧———教育研究的起步阶段叙述:你觉得自己的工作何时开始获得有关方面的承认与肯定?我一直工作的都不错,成为骨干教师大概是在97年前后。———李文刚调进爱人在的那所中学就有几位老师要求听我的课,那是我的第一次公开课。那时评价课的标准不在于学生的反应,是看老师如何讲解,我就顺着潮流按照基本模式来设计。课上得很成功,得到了一致认同,这给我增加了一点信心。到寒假考试时,我带的两个班学生成绩分别居学校的第一、第二,这也是我期待的。当然有些人对此有点怀疑,但到暑假考试时,仍然是我带的那…     

分层教学模式的实验研究

初中是九年义务教育的关键阶段，在这一阶段，学生的个体差异较大，面对初中生源的实际情况，我们经过4年多的分层教学模式的实验研究，总结出了针对初中生源的分层教学模式。     

新课程下的高中数学教学模式研究

对于一个教学模式来说,其通常包含了以下几点内容：模型构建的研究目的、目标所向、教学的具体内容、教学的手段方式以及其模式评价．本文讨论的数学教学模式主要是指在一定的教育理论下,为了要达到一定的教学目标而构建的一种教学实践活动的方式．而埘于新课程下的高中数学教学模式主要有以下几种模式．     

超常儿童的发现（二）

(二)教师的发现 中国科技大学少年班的创办,引起了社会各界的重视,不少家长、老师和干部发现周围的超常儿童时,就写信给中国科技大学少年班,希望得到学校的指导和培养.据不完全统计,少年班每年要收到1500余封推荐信,其中教师推荐占大部分.     

高中物理问题教学模式的实践研究

1问题教学模式的由来1999年,笔者在连续带出了两届高三毕业班后,对自己的教学工作、教学手段和教学思路进行了一些梳理和思考,感觉到最令我们困惑的现象有几个:(1)教师精心准备了一节课,并且自己认为较好地完成了这节课的教学工作,但学生下课依然有一些问题不明白;而且学生感到