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2004年4月《上海教育》圆桌论坛首场研讨会——“名师工作室的使命”举行。研讨不仅追溯了名师工作室的形成原因,剖析了工作室的职责、任务和经验。而且更加明晰了名师工作室的现代使命——“名师要成为上海基础教育改革与发展的动力源”。会议上,理念碰撞,思维发散,为与会者提供了精神大餐和创新思路,半年来,不断有新的区县加入建设名师工作室的队伍中,更多的区县将“名师再造”的工程引入深入,使名师工作室不仅成为了加强师资队伍建设的抓手,更成为了推动区域整体发展的重要切入口。 相似文献
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2004年4月《上海教育》圆桌论坛首场研讨会——“名师工作室的使命”举行。研讨不仅追溯了名师工作室的形成原因,剖析了工作室的职责、任务和经验,而且更加明晰了名师工作室的现代使命——“名师要成为上海基础教育改革与发展的动力源”。会议上,理念碰撞,思维发散,为与会者提供了精神大餐和创新思路,半年来,不断有新的区县加入建设名师工作室的队伍中,更多的区县将“名师再造”的工程引入深入,使名师工作室不仅成为了加强师资队伍建设的抓手,更成为了推动区域整体发展的重要切入口。 相似文献
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《福建基础教育研究》2014,(3):I0003-I0004
张炳山
长泰县教师进修学校副校长,小学中学高级教师,福建省特级教师。福建省先进工作者(省劳模)、福建省优秀教研员、漳州市专业技术拔尖人才、漳州市首届小学十健名师,漳州市工会张炳山劳模创新工作室和长泰县小学数学张炳山名师工作室领衔人。 相似文献
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在参观江苏省昆山第一中等专业学校的名师工作室之前,我只知道名师工作室这个名词的存在。于是,带着很多问题,我认真地参观了这所学校的8个名师工作室,尽管他们的名师工作室建设已经在省内处于领先的水平,我还是要追问自己,如果建立我自己的名师工作室,它是什么模样?在参观之后,我在网络上搜索了很多有关名师工作室的资料,结合我所了解的一些职业学校名师工作室建设的现状,我发现名师工作室的成员几乎是学校自发组建性质,成员大多来自同一个学校甚至是同一个教研组。名师工作室的功能也几乎雷同,新课程开发、优秀教师教科研基地、技能大赛训练基地、创新工场、学 相似文献
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10月24日,重庆市北碚区首届“名师工作室”展示活动在该区兼善中学拉开了序幕.8个“名师工作室”分别进行了汇报展示。他们推出了观摩课、讲座、论坛、辩论、主题班(队)会、现场研讨等形式,内容丰富,形式多样,特色突出。 相似文献
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名师工作室,是“区域内同学科教师基于共同的发展目标:在具有丰富经验的名师的组织引领下,通过交流、沟通、合作、分享活动来促进教师共同发展的共同体。”沈阳市沈河区为了构建具有区域特色的教师专业成长的发展范式,探索具有创新特色的教师分层次专业成长的区域培训工作新模式,在2009年12月建立了首批4所名师工作室,经过了一年多的实践之后,2011年3月又建立了第二批8所名师工作室。 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(11):I0001-I0002
朱国容莆田一中工会主席、生物特级教师。福建省五一劳动奖章获得者、福建省优秀教育工作者、福建省先进德育工作者,“福建省青少年科技教育突出贡献奖”科技辅导员,莆田市拔尖人才、莆田市十佳职业道德标兵、莆田市首批名师工作室中学生物科领衔名师。 相似文献
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郑志湖 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(2)
近年来,教师的专业发展越来越为人们所重视。为了以名师带动教师队伍建设,很多教育行政部门和学校都建立了各级各类名师工作室。名师工作室的建立,发挥了名师的示范、辐射和指导作用,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。为更好地发挥名师工作室的示范、辐射作用,从2015年始,本刊特开设“名师”栏目,以专题的形式展示名师工作室的研究成果,探讨名师工作室的行动策略、运行机制等。本期刊登的是“台州市郑志湖名师工作室”推进物理教学方式改革的探索成果。 相似文献
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作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以“促进教师专业发展”为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思“我为什么参加名师工作室”、“我如何参加名师工作室”和“我对名师工作童的态度”等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。 相似文献
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<正>孙宗良是上海市著名的语文特级教师。2016年10月9日,厦门市海沧区引进的第一个区域异地名师工作室——海沧区孙宗良名师工作室成立。几年来,在孙老师的带领下,工作室成员共同读书、研读文本、探究课堂教学,完成了对语文认知的重构。同时,在系列研讨与主题螺旋推进的过程中,海沧区建立起教师发展的支持系统,探索出构建区域异地名师工作室发展的有效样本。 相似文献
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<正>毋庸讳言,一名教师成长为"名师",内因是决定性的,外因是修炼名师的重要条件。名师工作室是教师合作发展共同体。工作室中主持人对成员的有效指导,使其更快的成长为"名师",是"名师工作室"建设的目标之一。笔者认为,当前名师工作室建立发展过程中存在着教学名师发展急于求成,有些教育部门往往会采取一些干预性措施去发展教学名师,希望借此大批量生产教学名师。这种状况的存在,要求名师工作室主持人对成员的有效指导作用更加突出和重要。为此,我们就工作室的主持人对名师工作室成员的有效指导,促进教师更好地成长为"名师",提出以下四点粗浅的认识。 相似文献
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正名师是教育生态系统中的大树,是改造教育生态环境的主力军。2012年10月,南靖县依托两所县直幼儿园成立了两个幼教名师工作室。成立幼教名师工作室,一方面是为了促进幼教名师的再成长,打造名师品牌,另一方面是为了更好地发挥幼教名师在教育教学、专业引领、青年教师培养等方面的作用。我县幼教名师工作室成立以来,致力于打造名师品牌和发挥名师作用,取得了一些成果。下面,本人就幼教名师工作室的一些粗浅做法和点滴经验与大家探讨。 相似文献
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一、缘起:突破封闭式“师培”机制的名师工作室建立
教师发展是学校发展的决定性因素.有着近60年建校历史的泸州市,一营路小学.在近几年的发展中动力疲软,后劲不足。其重要原因是教师发展不力。当时盘点师资状况,情形不容乐观: 相似文献
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名师是指在教育教学领域及其他区域内有一定知名度和影响力的教师。名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师共同体。建立名师工作室机制,推进名师共同体发展,真正发挥名师工作室功能,形成培养网络,是促进名师培养的重要基础。 相似文献