基础教育改革应汲取的几个教训——纪念我国改革开放30周年

汲取改革开放30年来我国基础教育改革中最值得反思的教训,提出:在改革的取向上,应扼制下沉式改革;在改革的决策上,应增强民主性;在改革的指导思想和实践上,切忌"全体主义"倾向;在改革任务的选择上,应以体制改革与新制度建设为重点;在处理改革的中外关系时,应坚持和扩大对外开放;在改革的形式上,应尊重和大力扶持非行政性改革。     

高校后勤社会化的阶段性和前瞻性问题研究

我国高校后勤社会化改革取得了比较大的成绩,但在改革推进过程中遇到了一些深层次的矛盾和问题,改革步伐明显放缓,呈现明显的阶段性特征。高校后勤社会化是改革的方向,在正视改革遇到的困难的前提下,必须进行高校后勤社会化改革的前瞻性研究,使改革的目标和路径进一步明朗化。本文在论述后勤社会化改革阶段性特点后,进行了改革前瞻性的探讨。     

课程改革的合理性取向分析

课程改革的合理性取向对课程改革的发起、推进和评价均具有重要影响。课程改革的合理性取向一般包括工具合理性、价值合理性和混合型合理性几种类型,分别代表了对课程改革的目标、课程改革的规范、课程改革的条件和课程改革的手段诸要素的不同态度和不同处理方式,因此,具有同等理论价值。此次课程改革由于在目标和理念上追求价值合理性,在条件和手段上却忽视了工具合理性,在课程改革推进过程中又过分寻求工具合理性,结果造成不同合理性取向之间的结构性冲突和不匹配,最终导致课程文本在现实教育环境中遭遇无情挑战。应树立正确的课程批评观,深入探讨课程改革的合理性基础,在总结社会各界对课程改革的意见和建议的基础上,采取有效措施,以建设者的姿态促进课程改革的不断完善。     

日本高等教育市场化述评

20世纪90年代以来,日本进行了高等教育市场化改革。进入21世纪,日本高等教育市场化改革更加频繁和深入,推行了国立大学法人化、事后监督制度和认证评价制度等改革措施。这些改革措施的目的在于通过"放宽对大学的限制"和"让大学具有像民间机构一样的活力"来增加大学的自主性和自律性,在高等教育领域引进市场竞争机制。但是,这些改革的实际影响却并非一定符合改革的初衷,而改革的很多副作用也在改革实施之后渐渐显现出来。     

试论课程改革的理论基础——兼论我国十年新课改的理论基础及其论争

课程改革的理论基础是课程改革在理论上的根本依据和理论起点。课程改革的理论基础具有科学性、系统性和基础性等特点。一般地,课程改革的牵涉面越大,改革的力度和深度越大,对理论基础的依赖性越强。新课改对理论基础是强依赖性的,但课程改革的设计者和推行者对课程改革的理论基础问题避而不谈,造成了课程改革理论基础的隐晦和凌乱,影响了新课改的理论辩护和实践推进。课程改革不但要注重理念的阐释和实践操作的指导,同时也要注重理论基础的选择、理论体系的建构和论证以及在理论上的宣传和普及,使课程改革获得健全的理论和实践的"两条腿",这样才能让课程改革走得更稳更有效果。     

事业单位分类下公车改革面临的难题和路径选择

伴随着事业单位的各项改革,公车改革在事业单位分类改革中遇到了阻碍和瓶颈。尤其是生产经营类和公益类事业单位中的公车改革问题,由于没有明文规定改革标准,使得公车改革在事业单位中进展缓慢,由此导致整体改革效率低下。从民主、管理、协同等角度分析公车改革制度执行过程中的阻碍因素,建立事业单位公车改革分类模型,探索公车改革在事业单位分类情形下的路径选择,这将为减少新一轮车轮腐败以及事业单位的科学管理提供更加细致的理论依据。     

高校人事制度改革的几个问题

高校进行人事制度改革是高校事业发展的需要。为了加速事业的发展,高校所实施的人事制度改革在指导思想上应以人为本,并以有利于调动和激励人的积极性作为出发点。在干部管理制度改革上把从身份管理向岗位管理的转变作为高校实施人事制度改革的切入点。在分配制度的改革上把从职务工资转到岗位绩效工资作为实施人事制度改革的着力点。把建立一个客观公平的考核机制和激励机制作为实施人事制度改革的关节点,以使改革达到一定的广度和深度。     

俄罗斯学制的特点及发展趋势

随着俄罗斯经济体制改革的发展,教育领域也进行了全面改革。在学制方面,俄罗斯基础教育和高等教育改革成为学制改革的重点。随着改革的深入,俄罗斯现行学制也在不断地走向成熟和正规。     

重庆高校后勤社会化改革误区与对策

重庆高校后勤社会化改革的有序推进,对深化高等教育改革在西部等欠发达地区的全面推广和实施,具有较强的示范效应和引导作用。因此,研究如何避免重庆高校后勤在社会化改革中出现改革误区,坚定不移的深化后勤社会化改革具有长期的指     

试论改革、发展、稳定与构建和谐社会的有机性

改革、发展,稳定与构建和谐社会相互联系,密不可分。正确认识和处理改革发展稳定的关系,注意把握好改革措施出台的时机和节奏,把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来,在社会稳定中推进改革发展,通过改革发展促进社会稳定,和谐社会的构建才能实现。而在构建社会主义和谐社会的过程中,则必将有助于更好地认识和处理改革,发展,稳定的关系。     

理工融合理念下红外物理与技术教学内容的改革与实践

本文在分析红外物理和红外技术两门相关课程教学现状的基础上,论述了理工融合理念下红外物理与技术课程教学内容改革的必要性,探索了教学内容的具体改革方法并进行了教学实践。实践结果表明,红外物理与技术课程教学内容的改革能够体现理工融合理念,为此类课程教学内容的改革与实践提供了经验。     

土木工程专业教材改革构思

根据教育部新颁布的专业改革方案，针对目前土木工程教材体系存在的若干问题。阐述了教材改革的可行性和必要性，提出了新形势下教材改革的思路和方法，即优化、整合专业课程内容，加强教材及配套体系建设，改革教学方法和教学手段。     

"Visual Basic程序设计"实验教学改革

从课堂和实验教学内容的安排、实验教学改革等方面,介绍了“Visual Basic程序设计”实验教学中的一些体会和改革措施。     

小议高职英语课堂教学改革

本文通过对教学对象、教学内容和教学方法的分析,指出课堂教学改革应首先明确教学对象的特殊性,根据学生的特殊性制定教学内容和教学方法,并从教学内容和教学方法两个方面列举若干高职英语课堂教学改革的有效方法。     

计算机程序设计教学改革与实践初探

从教学内容、教学模式、教材、考试等几方面论述了计算机程序设计课程教学的改革思路与实践。     

《园林测量》课程教学改革的思考与实践

《园林测量》课程教学改革包括两个方面:在理论教学改革方面,更新教学内容,采用现场教学法、测站教学法、系统教学法等;在实践教学改革方面,规定园林测量总学时为64学时,开展12次实训,另加一周综合实训.实训时,每班分成6个测绘小组,力争在有限的时间内,达到最优效果.     

构建高效物理课堂

随着教育课程改革的深入发展,教师要在教学概念、内容和形式上适应改革的需要,积极探索,敢于打破不合理的教学模式。改变教师教的方式和学生学的方式,使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程,是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。     

数字媒体技术实验教学示范中心建设的探索与实践

以创建北京市级实验教学示范中心为契机,结合北京理工大学数字媒体技术实验中心建设和改革的具体案例,重点阐述北京市数字媒体技术实验教学示范中心建设的指导思想、实验教学改革、实验教学体系与内容、实验教学方法与手段改革、实验教学队伍、实验教学成果。     

减轻课业负担与教学改革:70年的探索与实践

对新中国成立70周年来教学改革减轻课业负担的实践考察可知,教学改革在价值层面上日益彰显人本性、目的层面凸显科学性、内容层面呈现深刻性。然而,70年教改减负实践仍存在制度设计层面的科学性不足、减负效用的有限性以及多元利益主体角力下教改减负效果不佳的问题。在新时代背景下,坚持新时代教育思想的正确指导、注重政策本身的科学完善及多元利益主体阻力的多中心治理是新时代落实教改减负的主要方向。     

“基本化学技术”实验教学改革初探

实验教学改革是高职高专教学改革的重要内容,基本化学技术实验课作为大学一年级学生的一门重要的必修基础实验课程,是培养学生动手能力和科研能力的重要环节。文章分析了基本化学技术实验的教学现状和存在问题,对教学内容和方法改革进行了探索和实践,提高了实验教学效果,培养了学生的创新能力和科研能力。