实施情感教育 优化语文教学

苏霍姆林斯基说过,只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。语文教师是情感教育的设计师和迁移者,只仃充分认识到这一点,通过创造情感交流机会,营造情感交流氛围,拉近师生之间的心理距离,才能使得师、生走进对方的精神、情感和整个心灵世界。     

浅谈语文教学中的情感交流

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界”。作为教师,只有充分认识到这一点,通过创设情感交流的教学活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界,并以此建立学生的主体地位,在情感互融的基础上,使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑,从而达到理想的教学境地。     

语文教学中加强情感教育之我见

语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其他任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域。语文学科不只是教授语言知识的学科．更是熏陶人的情感的学科,“语文教学是情感教学”。这就要求语文教师有丰富的情感内涵,通过创设情感交流的文化活动．营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,从而取得理想的教学效果。     

做一个情感丰富的语文教师

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界”。“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学。语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其他任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域,影响到他们终身的生活质量。学科的性质要求我     

浅谈语文教学的情感体验

语文教材的每篇课文都是精心挑选的名篇佳作,内容丰富,思想深邃,感情充沛,构思精巧。然而在相当多的情形下。学生由于思想经历、知识储备等原因．不能较好地把握教材所传达的情感．课堂教学缺乏应有的生气和活力。情感是语文教学的灵魂．凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候．知识才能促进人的精神世界的成长。     

让情感陪伴知识渗入心灵

苏霍姆林斯基说过．只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。教师要积极营造利于情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方相互走进对方的心灵世界。     

让情感溢满语文课堂

“培养高尚的情趣和一定的审美能力。培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”这是新课标给语文教学的定位。这就决定了语文教学必须重视情感的培养。苏露姆林斯基说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候．知识才会融入人的精神世界”。那么在语文教学中怎样才能激发学生的情感．让教师和学生的情感。飞扬于课堂上呢？下面我就对语文教学实践的探索谈谈几点个人看法。     

情感——语文课堂中的生命线

《语文课程标准》中明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”。由此可见，当情感在语文教学中产生作用的时候，我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是具有生     

情感是语文教学的主旋律

教育的终极目的是发展学生的心智,使其成为一个身心和谐健康发展的人。教师要卓有成效地完成这一任务,就必须立足于发展学生的内在潜力,培养学生的情感。苏霍姆林斯基说过,"只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。"作为语文教师,只有充分认识到这一点,才能使学科教学具有深远的意义。     

语文教学中的情感预设与生成

从根本上说,语文教学的过程实际上就是将学生由单纯的知识接受者转变为发现美、感知美、享受美的情感丰富的个体的过程。这就要求教师具有较强的情感理解力的素养,将情感因子融入到课堂学习的各个环节之中,完成情感传递,提高学生情感修养,丰富其精神世界。     

语文教学中的情感预设与生成

从根本上说,语文教学的过程实际上就是将学生由单纯的知识接受者转变为发现美、感知美、享受美的情感丰富的个体的过程.这就要求教师具有较强的情感理解力的素养,将情感因子融入到课堂学习的各个环节之中,完成情感传递,提高学生情感修养,丰富其精神世界.     

语文课堂中的情感教学

情感是生物的特殊产物．是课堂教学的特殊催化剂．正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识这个活动机体中欢腾的时候．知识才会触及人的精神世界。”富有情趣的教学．不仅可以缩短教材与学生之间的距离．而且也可以缩小师生间的距离．成为师生交流的桥梁和纽带。语文是有生命的,     

让情感之花在课堂上悄然绽放

语文教学只有善于激起学生的情感,以情感为纽带,实现心灵的沟通,才能与作者产生共鸣。重视和加强情感教育是小学语文教学一个极其重要的内容。文章联系笔者的教育教学实践,针对小学低年级语文教学的特点,从架起师生情感交流的桥梁、挖掘教材的情感因素、激发学生的情感体验等三方面进行了探讨。     

架起语文课堂情感的桥梁

语文读本充满作家的思想情感,学生是充满情感的生命个体,语文教学是一个＂情感转移＂的过程。教师只有在语文课堂教学中架起一座情感交流的桥梁,学生才能轻松愉悦地在学习中理解作品,陶冶思想,培养情感,张扬个性,提升能力。     

拨动情弦，弹奏优美的“交际”乐章

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”《语文课程标准》提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”可见,情感对语文教学有着深刻的影响。口语交际作为语文教学一个重要组成部分,情感对其的作用同样是不言而喻的。《语文课程标准》提出：“口语交际的过程是隋感交流的过程,是心灵与心灵感应的过程。”那么,如何“拨动”口语交际这根“情”弦,培养学生的口语交际能力,弹奏优美的“交际”乐章呢？下面结合教学实际,谈谈自己的几点做法。     

情感教育——提高中学语文课堂教学效率的润滑剂

有位教育家曾说过:"当情感的血液在知识的肌体中跳跃的时候,知识就会融入到人的精神世界中"。由此可见,情感因素在中学语文教学中的重要地位。我们要善于利用课堂交流活动,营造良好情感交流的氛围,拉近师生彼此间的心理距离,使师生双方心灵产生碰撞,确立学生的课堂的主体地位,在彼此情感交流互动的基础上,让语文教学能理之达心,听之顺耳,知之入脑,达到理想的教学效果。既然情感因素在语文教学中有如此重要作用。那么应怎样在教学中充分开发利用情感因素呢?     

“趣味”阅读从“情感体验”开始

"人无趣不乐,人无乐不钻。"小学语文阅读教学又相对比较枯燥,只有采取一种寓智于情,以情激学的方法和手段,让学生体验"情感",学生才会心甘情愿地接纳知识、接纳教师、接纳同学、接纳生活,才会发挥潜能、输出创造。在如今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们应让孩子在语文教学中体验情感,在"趣味"阅读中接触情感,成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。     

用活信息技术，激发学生语文学习的情感参与——谈信息技术环境下小学语文的个性化学习

语文是一门感情学科,只有能让学生动情的教学,才是有效的高效的。教学是一种交流艺术,是在师生交流情感的过程中去把握知识,在把握知识的过程中交流着情感。《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”     

以情感互动实现课堂的和谐融洽——浅谈高中语文的情感教学

在现今语文教学中,情感教学运用得比较广泛,教学效果也不错。情感教学应注重教师与学生间情感上的双向互动性。只有这样,师生间才能有更好的交流和沟通,达到水乳交融的境地,从而使课堂更和谐融洽。     

卧佛在西

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑。